本文選題：教科研 + 理論知識(shí)��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2017年02期

【摘要】：基層教科研一直深受自然科學(xué)或?qū)嶒?yàn)科學(xué)研究范式的禁錮,使本該欣欣向榮的教師教科研裹足不前。實(shí)踐證明,試圖通過(guò)改變教師來(lái)強(qiáng)化教科研,其結(jié)果,既使理論性知識(shí)在提升教師能力中效果不佳,又使教師實(shí)踐性知識(shí)難以按照教科研的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)改善教科研來(lái)突破教師的專業(yè)成長(zhǎng),這是基于"教師的視角"的一種新的科研姿態(tài)�；鶎咏炭蒲袘�(yīng)該為教師實(shí)踐性知識(shí)搭建多樣化的表達(dá)平臺(tái),不斷引導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提煉并努力增強(qiáng)理論自覺(jué)。
[Abstract]:Grass-roots scientific research has been deeply confined by the research paradigm of natural or experimental science, which makes the teachers who should flourish in scientific research hold back. It has been proved by practice that it is difficult for teachers to express practical knowledge according to the reality of scientific research, even though theoretical knowledge is not effective in improving teachers' ability. It is a new attitude of scientific research based on "teacher's perspective" to break through teachers' professional growth by improving scientific research. Grass-roots scientific research should build a diversified expression platform for teachers' practical knowledge, guide teachers to refine their experiences and strive to strengthen their theoretical consciousness.
【作者單位】： 杭州市教育科學(xué)研究所;
【分類號(hào)】：G635.1

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本文編號(hào)：1857000