本文選題：領導力 + 道德領導力�。� 參考：《河南師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：學校是一個學習共同體,更是一個道德共同體,所以學校應該是弘揚著道德、積蘊著道德、培育著道德的人文實體與圣潔純粹之地。中小學教師處于道德陶冶與道德教誨的前沿陣地,他們不僅要不斷地進行自我德性改造與提升,更要對學生進行直抵靈魂的道德陶冶與培育。教師道德領導力是指教師以正確的教育價值觀以及道德權威為基礎,在潛移默化中引導他人追隨其道德魅力而產(chǎn)生的影響力。教師道德領導力首先是一種人格上的領導力,是教師通過自身道德與學識修養(yǎng)而展現(xiàn)出的人格與智慧魅力,唯此才可能真正產(chǎn)生改變和引領自我、他人及學校發(fā)展的影響力。它的產(chǎn)生源自教師自身的德性修養(yǎng)與人格品質和教師對教育價值的信念與堅守,以及教師對學校教育的一種主動責任意識與責任倫理。因此,由教師信念、修養(yǎng)、主動責任意識等品格所形成的道德感召力是教師最本色的領導力。無論教師在何種群體活動中,道德領導力都會對他者產(chǎn)生極大的影響力和感召作用,猶如無形的磁場可以發(fā)射出激勵、引導和召喚的巨大精神力量,啟迪著學生們的心智,開拓他們的創(chuàng)新精神,是其它教育方式無法代替的一種永久性且深刻的教育力量。當前,中小學教師在現(xiàn)實教育場景中存在著德行素養(yǎng)不高、責任意識淡漠、情感意識疏遠、共同體意識忽略等現(xiàn)象,這是中小學教師道德領導力欠缺的主要表征。因此,需要基于理論智識和實踐規(guī)劃兩個方面來努力建構中小學教師的道德領導力。本研究在借鑒國內外相關研究的基礎上,對當前中小學教師道德領導力發(fā)揮的現(xiàn)狀進行了調查。同時,運用平行領導理論、參與式領導理論、轉化型領導理論和教師教育理論等進行了比較透徹的分析,并從教師自身的德行素養(yǎng)、對教育價值的信仰以及對學校教育主動責任意識等三個維度進行簡單掃描,找出了教師道德領導力的特征和影響教師領導力發(fā)揮的一些主要因素,探索了提升中小學教師道德領導力的各種路徑,并創(chuàng)造性地提出了提升中小學教師道德領導力的有效策略。
[Abstract]:School is a learning community, but also a moral community, so the school should promote morality, accumulate morality, cultivate the humanistic entity of morality and pure place of holiness. Primary and middle school teachers are in the front position of moral edification and moral education. They should not only reform and promote their own morality, but also cultivate students' moral education directly to their soul. Teachers' moral leadership refers to the influence of teachers on guiding others to follow their moral charm on the basis of correct educational values and moral authority. The moral leadership of teachers is first of all a kind of leadership in personality. It is the charisma of personality and wisdom displayed by teachers through their own morality and academic accomplishment. Only in this way can they really have the influence of changing and leading themselves, others and the development of schools. It comes from teachers' moral self-cultivation and personality quality, teachers' belief and adherence to educational value, and teachers' active sense of responsibility and ethic of responsibility in school education. Therefore, the moral charisma formed by teachers' belief, self-cultivation and active responsibility consciousness is the teacher's most original leadership. No matter what kind of group activity the teacher has, the moral leadership will exert great influence and influence on the other, just as the invisible magnetic field can unleash the huge spiritual power of inspiration, guidance and call, and enlighten the mind of the students. To develop their innovative spirit is a permanent and profound educational power which cannot be replaced by other educational methods. At present, teachers in primary and secondary schools have such phenomena as low moral accomplishment, weak sense of responsibility, alienation of emotional consciousness, neglect of community consciousness and so on, which is the main symbol of the lack of moral leadership of primary and secondary school teachers. Therefore, it is necessary to construct the moral leadership of primary and secondary school teachers on the basis of theoretical wisdom and practical planning. Based on the domestic and foreign research, the present situation of teachers' moral leadership in primary and secondary schools is investigated. At the same time, using the parallel leadership theory, the participatory leadership theory, the transformational leadership theory and the teacher education theory, the author makes a more thorough analysis. The three dimensions of belief in educational value and awareness of active responsibility in school education are briefly scanned to find out the characteristics of teachers' moral leadership and some main factors that affect the exertion of teachers' leadership. This paper explores various ways to improve the moral leadership of primary and secondary school teachers, and creatively puts forward effective strategies to promote the moral leadership of primary and secondary school teachers.
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G635.1

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本文編號：1856993