本文選題：七年級(jí)信息技術(shù)課程 + 學(xué)困生轉(zhuǎn)化�。� 參考：《西北師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：作為一名七年級(jí)信息技術(shù)課教師,總會(huì)遇到這樣的一些情況:學(xué)生在完成教師布置的課堂練習(xí)時(shí),有些學(xué)生能靈活運(yùn)用新舊知識(shí),在教師講解的基礎(chǔ)上將自己的作品進(jìn)行美化和完善。但是,還有些學(xué)生一節(jié)課顯得膽怯、緊張、忙碌,等快下課時(shí)發(fā)現(xiàn)他還在進(jìn)行剛上課的步驟,還有些學(xué)生索性改做其他與上課不相干的事情了。這些在課堂上達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生就成為了信息技術(shù)學(xué)困生,如果不慎重對(duì)待他們,很有可能對(duì)整堂課的順利進(jìn)行構(gòu)成威脅,很有可能會(huì)破壞課堂秩序。因此,轉(zhuǎn)化一個(gè)信息技術(shù)學(xué)困生,比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要。本研究的目的是在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,分析本課題研究的可行性。在相關(guān)理論的支持下,分析信息技術(shù)學(xué)困生形成的原因。在闡述實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中總結(jié)幫助信息技術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而為以后的教學(xué)工作提供指導(dǎo),提高轉(zhuǎn)化信息技術(shù)學(xué)困生的效率。本課題研究的意義在于轉(zhuǎn)化信息技術(shù)學(xué)困生的過程中樹立他們的自信心,營造良好的班級(jí)課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都能享受到教育的公平,同時(shí)也為其他教師提供借鑒。本論文共有五章內(nèi)容:第一章為緒論,簡單介紹問題的提出、研究目的、研究意義和研究方法。第二章為文獻(xiàn)綜述,了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究現(xiàn)狀,分析在超星學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中對(duì)信息技術(shù)和學(xué)困生的相關(guān)研究狀況,并且學(xué)習(xí)了與本研究相關(guān)理論:人本主義學(xué)習(xí)理論、歸因理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,從學(xué)困生概念的界定中推導(dǎo)出信息技術(shù)學(xué)困生的概念。第三章為研究設(shè)計(jì),包括對(duì)七年級(jí)信息技術(shù)學(xué)困生的確立、研究假設(shè)的提出、研究對(duì)象的選取以及資料的收集和整理過程。第四章為研究過程,首先,對(duì)七年級(jí)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分析,開學(xué)初掌握了三位信息技術(shù)學(xué)困生的信息技術(shù)水平,對(duì)教材中的教學(xué)策略進(jìn)行了整體把握。其次,列舉了三個(gè)實(shí)際課堂教學(xué)案例,通過實(shí)例說明在教學(xué)過程中如何運(yùn)用教學(xué)策略去轉(zhuǎn)化他們,在同一節(jié)課中讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和提升。再次,敘述轉(zhuǎn)化三位信息技術(shù)學(xué)困生的過程,分析一學(xué)年后他們的變化。最后,總結(jié)幫助信息技術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。第五章為研究結(jié)論及建議�？偨Y(jié)轉(zhuǎn)化信息技術(shù)學(xué)困生的過程,給信息技術(shù)教師、學(xué)生、學(xué)校、家長提出建議。在研究不足與展望的過程中,反省筆者研究的不足之處,展望轉(zhuǎn)化七年級(jí)信息技術(shù)學(xué)困生的前景。
[Abstract]:As a seventh-year IT teacher, there are always situations in which some students have the flexibility to apply new and old knowledge when they complete the classroom exercises assigned by the teacher. On the basis of teachers' explanation, their works will be beautified and perfected. However, some students appear timid, nervous, busy, and soon after the end of the class found that he is still in the beginning of the class steps, and some students simply to do other things that are not related to the class. These students who fail to meet the requirements of teaching goals in the classroom will become students with learning difficulties in information technology. If they are not treated with caution, it may threaten the smooth progress of the whole class and may destroy the order of the class. Therefore, it is more important to transform an IT student with learning difficulties than to train an excellent student. The purpose of this study is to analyze the feasibility of this research on the basis of a large number of literatures. Under the support of relevant theories, this paper analyzes the reasons for the formation of IT students with learning difficulties. In the process of transforming students with learning difficulties in practical teaching, the experiences of helping students with learning difficulties in information technology are summarized. Then it provides guidance for the later teaching work and improves the efficiency of transforming IT students with learning difficulties. The significance of this research is to build up their self-confidence in the process of transforming IT students with learning difficulties, to create a good classroom atmosphere, so that each student can enjoy the equity of education, and at the same time to provide reference for other teachers. There are five chapters in this thesis: the first chapter is the introduction, the introduction, the research purpose, the research significance and the research method. The second chapter is a literature review, to understand the current situation of research on students with learning difficulties at home and abroad, and to analyze the relevant research status of information technology and learning difficulties in the superstar academic resource discovery system. It also studies the relevant theories of this study: humanistic learning theory, attribution theory, constructivism learning theory, and deduces the concept of information technology students with learning difficulties from the definition of the concept of students with learning difficulties. The third chapter is the research design, including the establishment of the seventh grade information technology learning difficulties, the research hypotheses, the selection of research objects and the process of data collection and collation. The fourth chapter is the research process. Firstly, it analyzes the teaching objectives and learners of the seventh grade information technology course, grasps the information technology level of the three students with information technology learning difficulties at the beginning of school term, and makes an overall grasp of the teaching strategies in the teaching materials. Secondly, it enumerates three actual classroom teaching cases, and illustrates how to use teaching strategies to transform them in the teaching process, so that students of different levels can get progress and promotion on their own basis in the same class. Thirdly, it describes the process of transforming the three IT students with learning difficulties and analyzes their changes after one school year. Finally, the experience of helping the transformation of IT students with learning difficulties is summarized. The fifth chapter is the conclusion and suggestion of the research. Summarize the process of transforming IT students with learning difficulties and give advice to IT teachers, students, schools and parents. In the process of research deficiency and prospect, this paper reflects on the deficiency of the author's research, and looks forward to the prospect of transforming the seventh grade students with information technology learning difficulties.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67

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