本文選題：貧困地區(qū) + 農(nóng)村學(xué)校　； 參考：《教學(xué)與管理》2017年30期

【摘要】：我國基礎(chǔ)教育課程改革從重視"雙基"到強化"素質(zhì)",再到當(dāng)下的提升"素養(yǎng)",核心素養(yǎng)時代已經(jīng)到來�？墒欠叛圬毨У貐^(qū)、聚焦農(nóng)村學(xué)校,課程改革還存在學(xué)校缺乏課改支撐力、校長缺乏課改領(lǐng)導(dǎo)力、教師缺乏課改執(zhí)行力、社會缺乏課改支持力等問題。分析貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的課改現(xiàn)狀、探索課改對策是當(dāng)前貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校后發(fā)趕超的必然選擇。
[Abstract]:The core literacy era has arrived in the curriculum reform of basic education in our country, from emphasizing "double bases" to strengthening "quality", and then to promoting "accomplishment" at present. However, looking at the poor areas and focusing on rural schools, the curriculum reform still has some problems, such as the lack of support for curriculum reform in schools, the lack of leadership of principals in curriculum reform, the lack of executive power of teachers, and the lack of social support for curriculum reform. It is an inevitable choice for rural schools in poor areas to catch up with and catch up with and surpass the rural schools in the poor areas by analyzing the present situation of curriculum reform in rural schools and exploring the countermeasures of curriculum reform.
【作者單位】： 貴州省威寧縣中等職業(yè)學(xué)校;
【分類號】：G632.0

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本文編號：1849706