本文選題：民俗文化 + 學(xué)校　； 參考：《教學(xué)與管理》2017年33期

【摘要】：國(guó)家弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召已得到普遍認(rèn)可,民俗文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也逐漸引起了關(guān)注,尤其在學(xué)校教育層面。目前,學(xué)校主要通過(guò)開(kāi)設(shè)民俗文化課程、組織民俗文化教育活動(dòng)和校園民俗文化建設(shè)三種途徑傳承民俗文化。同時(shí)也存在著民俗課程系統(tǒng)性不足、傳承方式形式化明顯及傳承路徑間合作缺失等問(wèn)題。為更好地促進(jìn)民俗文化的學(xué)校傳承,需要在一體化設(shè)計(jì)、層次化實(shí)施、多元化評(píng)價(jià)和多樣性路徑等方面做出努力。
[Abstract]:The call of the state to carry forward the excellent traditional culture of the Chinese nation has been generally accepted. As an important part of the traditional culture, folk culture has gradually aroused concern, especially in the school education level. At present, schools mainly pass on folklore culture by offering folklore culture courses, organizing folklore culture education activities and constructing campus folklore culture. At the same time, there are also some problems, such as the lack of systematic folklore curriculum, the obvious formalization of inheritance mode and the lack of cooperation among inheritance paths. In order to promote the school inheritance of folklore culture, it is necessary to make efforts in integration design, hierarchical implementation, diversification evaluation and diversity path.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：國(guó)家社科課題“新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中傳統(tǒng)民俗文化的教育傳承研究”(14BSH062) 教育部人文社科規(guī)劃課題“中國(guó)鄉(xiāng)村民俗的現(xiàn)代教育價(jià)值研究”(12YJA880103)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G632.0;K892

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本文編號(hào)：1826431