本文選題：初中 + 數(shù)學(xué)�。� 參考：《中華少年》2016年17期

【摘要】：上個世紀(jì)七十年代托尼·巴贊先生發(fā)明了思維導(dǎo)圖,這是用來表達發(fā)散性思維的工具。雖然目前為止思維導(dǎo)圖的概念還沒有明確的說法,但結(jié)合國內(nèi)外各專家學(xué)者對于思維導(dǎo)圖的研究,能基本確定思維導(dǎo)圖是利用色彩、線條、詞匯、標(biāo)記等具有一定組織的、變異理解記憶的彩圖,是一個從中心散發(fā)出來的自然結(jié)構(gòu),與我們的大腦處理具體事件時的思維方式基本保持一直。通過對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可以開發(fā)出初中生的大腦潛能,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解能力,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和各項綜合能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提高。本文擬結(jié)合思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論研究,剖析思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用,促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進一步發(fā)展。
[Abstract]:In the 1970 s, Tony Barzan invented the mind Map, a tool for expressing divergent thinking. Although so far the concept of thinking map has not been clearly stated, combined with the study of thinking map by experts and scholars at home and abroad, it can be basically determined that thinking map is organized by using color, line, vocabulary, marking, etc. The color image of variant understanding memory is a natural structure that emanates from the center and remains basically consistent with the way our brains think when dealing with specific events. Through the application of thinking mapping, we can develop the brain potential of junior high school students, improve students' understanding of mathematical theory knowledge, and stimulate students' creativity and comprehensive ability. To promote the comprehensive improvement of students' mathematics learning ability. This paper aims to analyze the significance and function of thinking map in junior high school mathematics teaching, and promote the further development of mathematics teaching mode in junior high school.
【作者單位】： 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第一中學(xué);
【分類號】：G633.6

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本文編號：1824035