本文選題：導(dǎo)學(xué)案 + 自主學(xué)習(xí)能力�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：20世紀(jì)90年代以來,隨著教改的深入推進(jìn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式是不能夠滿足需求的,僅憑借教師的一味教授,學(xué)生是不能夠完全掌握的。在學(xué)生方面,盡管有教材做依據(jù),但學(xué)生不知道老師要講什么內(nèi)容,怎么去講,理想的教學(xué)效果很難達(dá)到。據(jù)此,1997年浙江金華一中首次提出了“學(xué)案教學(xué)法”。其中“學(xué)案”即一種用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的、相對于教案的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料,而借助于“學(xué)案”來進(jìn)行教學(xué)的方法叫做“學(xué)案教學(xué)法”。“學(xué)案教學(xué)法”的出現(xiàn)在全國引起了極大的反響,許多學(xué)校開始成立相應(yīng)的課題組,并開始如火如荼的學(xué)習(xí)“學(xué)案教學(xué)法”,取得了一些階段性的成果。本文試圖通過調(diào)查問卷、訪談等形式深入了解二十五中學(xué)及本校師生對以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式的想法與態(tài)度。通過對問卷調(diào)查以及訪談結(jié)果的分析可以看出學(xué)校對以導(dǎo)學(xué)案為載體的組動爭效課堂教學(xué)模式持肯定態(tài)度,鼓勵并督促教師實施該課堂教學(xué)模式,旨在推進(jìn)二十五中學(xué)的課堂教學(xué)趨于高效。學(xué)生對以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式比較喜歡,并能夠通過自己的預(yù)習(xí),課堂的展示,小組的討論,教師的點(diǎn)撥等達(dá)到對知識點(diǎn)的掌握。大部分教師樂于實施該種教學(xué)模式,并在課堂教學(xué)過程中提高了學(xué)生的英語水平以及培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。本文試圖通過教學(xué)實驗來論證以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式對提高學(xué)生英語成績及掌握能力的有效性和可行性。實驗對象是營口市第二十五中學(xué)七年級兩個班,分別為實驗班、對照班各45名。實驗前實驗班、對照班初始的英語水平、男女比例和出身背景等方面都沒有顯著差異。在持續(xù)4個月的教學(xué)中,在實驗班采取以導(dǎo)學(xué)案為載體的英語課堂教學(xué)模式,而在對照班則采取傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式。為了便于比較,在實驗中期及末期對兩個班級進(jìn)行全區(qū)統(tǒng)一的兩次大型考試。兩次測驗的結(jié)果均表明,以導(dǎo)學(xué)案為載體的英語課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比,首先在英語成績上,實驗班的平均成績明顯高于對照班,這說明該種教學(xué)模式的確對學(xué)生的英語成績有所提高；其次,實驗班的學(xué)生課上的相互合作能力,探索交流能力,創(chuàng)新思維能力等的確高于對照班,這從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后表現(xiàn)都可看出；另外,實驗班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的掌握,語言交流能力等都高于對照班,總之實驗的結(jié)果的確證明以導(dǎo)學(xué)案為載體的英語課堂教學(xué)模式要比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加高效,值得推廣。本文共分六章節(jié),每章節(jié)的主要內(nèi)容如下：第一章介紹了本論文的研究目的和意義。第二章是文獻(xiàn)綜述。該部分闡述了國內(nèi)外的教學(xué)模式的研究及學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施背景。第三章是以營口市第二十五中學(xué)為例闡述如何構(gòu)建以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式。第四章是具體的實驗描述和方法。介紹了實驗的詳細(xì)步驟,即：如何實施以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式。第五章為實驗結(jié)果和討論。數(shù)據(jù)表明以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比,能有效地提高學(xué)生們的英語成績及掌握能力。第六章為結(jié)論,指出了本實驗所存在的很多局限性以及有待于進(jìn)一步研究和探索的方向。
[Abstract]:Since the 1990s, with the deepening of the teaching reform, the overall promotion of quality education has put forward new requirements for the classroom teaching. The traditional stuffing teaching mode is not able to meet the needs. Only by virtue of teachers' professors, students can not be fully grasped. On the students' side, the students do not know the old, but the students do not know the old. In 1997, in Jinhua, Zhejiang, the "learning case teaching method" was proposed for the first time. In 1997, the "study case" is a kind of teaching material for helping students to learn from the teaching case, and the method of teaching with the help of "study case" is called "study case teaching". The emergence of the "learning case teaching method" has aroused great repercussions in the whole country. Many schools have started to set up corresponding task groups and begin to study the "learning case teaching method" in full swing, and have achieved some stage results. This paper tries to understand the teachers and students of twenty-five middle schools and our school through questionnaires and interviews. Through the analysis of the questionnaire survey and the interview results, we can see that the school has a positive attitude towards the group dynamic teaching model, which is the carrier of the guide case, and encourages and urged the teachers to implement the classroom teaching mode, which aims to promote the high efficiency of the classroom teaching in the twenty-five middle schools. Students are more interested in the classroom teaching mode with the guidance case as the carrier, and can master the knowledge points through their own preview, the display of the class, the discussion of the group, the teachers' points and so on. Most of the teachers are willing to implement the teaching mode, and improve the students' English level and cultivate the students in the course of classroom teaching. This paper tries to demonstrate the effectiveness and feasibility of the classroom teaching model, which is the carrier of the guidance case, to improve students' English performance and mastery through teaching experiments. The experiment object is two classes in grade seven of Yingkou twenty-fifth middle school, the experimental class and the control class each, each of the control class, and the pre experiment class and the control class. There is no significant difference in the English level, the proportion of men and women and the background of their origin. In the 4 months of teaching, the English classroom teaching model is adopted in the experimental class, while the traditional English classroom teaching mode is adopted in the control class. In order to compare, the two classes are unified in the middle and the end of the test. The results of the two test. The results of the two test showed that the English classroom teaching model, with the guidance case as the carrier, compared with the traditional English teaching model. First, the average performance of the experimental class was obviously higher than the control class in English, which indicated that the teaching model did improve the students' English performance; secondly, the experimental class was in the experimental class. The students' ability to cooperate with each other, the ability to explore communication, and the ability of creative thinking are really higher than those of the control class, which can be seen from the students' performance in class and after class. In addition, the students in the experimental class have higher proficiency in English learning and language communication than the control class. In conclusion, the results of the experiment are confirmed by the guidance case. The English classroom teaching mode of the carrier is more efficient and worth popularizing than the traditional teaching model. This article is divided into six chapters. The main contents of each chapter are as follows: the first chapter introduces the purpose and significance of the research in this paper. The second chapter is a literature review. This part expounds the study of teaching mode at home and abroad and the actual teaching mode of learning case guidance. The third chapter takes the twenty-fifth middle school in Yingkou as an example to explain how to construct the classroom teaching mode with the guidance case as the carrier. The fourth chapter is the specific experimental description and method. The detailed steps of the experiment are introduced, that is, how to implement the classroom teaching mode with the guidance case as the carrier. The fifth chapter is the experimental results and discussion. Compared with the traditional English teaching model, the classroom teaching mode with the guidance case as the carrier can effectively improve the students' English performance and master ability. The sixth chapter is the conclusion, pointing out the limitations of the experiment and the direction for further research and exploration.

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1813205