本文選題：多元智能理論 + 英語寫作教學(xué)　； 參考：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：英語寫作是學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn),在各級(jí)各類考試中也占有相當(dāng)大的比重。然而,在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中,教師只注重語言知識(shí)點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)的灌輸式講解,忽視學(xué)生個(gè)體差異,導(dǎo)致學(xué)生的寫作情況不容樂觀。多元智能理論指出,每個(gè)人都擁有至少八種智能,并且具有獨(dú)特的智能組合。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的差異性,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的潛能。事實(shí)上,已有研究論證了多元智能理論指導(dǎo)英語教學(xué)的有效性。不過,關(guān)于該理論與高中英語寫作教學(xué)的實(shí)證研究相對(duì)匱乏。因此,探究該理論指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)具有重要意義,這將進(jìn)一步豐富多元智能理論,同時(shí)為我國高中英語寫作教學(xué)提供新的視角和方向。本文呈現(xiàn)的是一項(xiàng)將多元智能理論運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)的實(shí)證研究。本文主要基于多元智能理論和建構(gòu)主義理論對(duì)以下問題進(jìn)行了研究：1)基于多元智能理論的英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作態(tài)度和寫作信心有何影響?2)基于多元智能理論的英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作能力有何影響?本實(shí)證研究以湖南省邵東一中高二年級(jí)兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,實(shí)驗(yàn)班采取多元智能理論指導(dǎo)的寫作教學(xué)方法,控制班仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過綜合運(yùn)用問卷,課堂觀察,測(cè)試和訪談等多種研究工具搜集數(shù)據(jù),并利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)、多元線性回歸對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。本實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：1)由于在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用了多元智能理論,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作態(tài)度和寫作信心方面有顯著提高；而仍然使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的控制班的學(xué)生在以上四方面均無顯著提高。2)由于在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用了多元智能理論,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作成績(jī)有顯著提高；而仍然使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的控制班的學(xué)生的寫作成績(jī)無顯著提高。本研究結(jié)果表明,用多元智能理論指導(dǎo)英語寫作教學(xué)是可行且有效的。鑒于時(shí)間和場(chǎng)所的限制,本研究主要在實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間、樣本容量方面存在不足之處。本實(shí)驗(yàn)為期十二周,偏短；樣本容量為128人,代表性和普適性方面還有待考證。為尋求更精確的結(jié)論,今后的研究可以延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間和增加樣本容量。
[Abstract]:English writing is the embodiment of learners' comprehensive language use ability and occupies a large proportion in all kinds of examinations. However, in the current teaching of English writing in senior high school, teachers only pay attention to the introduction of language knowledge points and text structure, and ignore the individual differences of students, resulting in students' writing situation is not optimistic. The theory of multiple intelligences states that everyone has at least eight kinds of intelligence and a unique combination of intelligence. Therefore, teachers should design diversified teaching activities according to students' differences to stimulate students' potential. In fact, studies have demonstrated the effectiveness of multiple intelligences theory in guiding English teaching. However, the empirical research on this theory and English writing teaching in senior high school is relatively scarce. Therefore, it is of great significance to explore the teaching of English writing in senior high schools under the guidance of this theory, which will further enrich the theory of multiple intelligences and provide a new perspective and direction for the teaching of English writing in senior high schools in China. This paper presents an empirical study on the application of multiple intelligences theory to English writing teaching in senior high schools. Based on the theory of multiple intelligences and constructivism, this paper studies the following questions: 1) the interest and motivation of English writing teaching based on the theory of multiple intelligences. How does writing attitude and writing confidence affect students' writing ability? This empirical study takes two parallel classes of Grade two in Shaodong Middle School in Hunan Province as the experimental object and carries out teaching experiments on the two classes. Among them, the experimental class adopts the writing teaching method guided by multiple intelligences, and the control class still uses the traditional teaching method. Through the comprehensive use of questionnaire, classroom observation, testing and interview and other research tools to collect data, and use independent sample T test, paired sample T test, multiple linear regression to analyze the data. This empirical study finds that because of the use of multiple intelligences in the teaching of English writing, the students in the experimental class have a significant improvement in writing interest, writing motivation, writing attitude and writing confidence; However, the students in the control class who still use the traditional teaching methods have no significant improvement in the above four aspects. 2) because of the application of multiple intelligences in the teaching of English writing, the students in the experimental class have significantly improved their writing scores. However, there was no significant improvement in the writing scores of the students in the control class who still used traditional teaching methods. The results show that it is feasible and effective to use multiple intelligences theory to guide English writing teaching. In view of the limitation of time and place, there are some shortcomings in the experiment duration and sample size. The experiment lasts for 12 weeks, and the sample size is 128. The representativeness and universality of the experiment need to be verified. In order to obtain more accurate conclusions, future studies can prolong the experimental time and increase the sample size.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1799664