本文選題：跨學科課程 + 學科整合　； 參考：《人民教育》2017年11期

【摘要】：正學科不扎實,跨學科也就無從談起。即便是跨學科課程,其涉及的學科核心概念與研究方法也必須是嚴謹?shù)�、經得住推敲的。在學生學習過程中,如果學科過于割裂,學生則通常難以理解各個學科之間是如何聯(lián)系的。比如,初中生學完二次函數(shù),可能要到高中后才能從物理學科中找到二次函數(shù)的實際用途;高中生學完虛
[Abstract]:If the subject is not solid, it is impossible for interdisciplinary to talk about it. Even if it is an interdisciplinary course, the core concepts and research methods involved in the subject must be rigorous and careful. In the course of student learning, if the subject is too fragmented, it is difficult for students to understand how the various subjects relate to each other. For example, junior high school students finish two. Secondary function, it may be only after high school to find two practical functions of the function from physics.

【作者單位】： 美國教育聯(lián)合會;
【分類號】：G632.3

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本文編號：1798949