本文選題：初中數(shù)學(xué) + 課堂教學(xué)�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“學(xué)會與人合作,并能與他人交流思想”。在新課程改革的進(jìn)程中,很多教師都非常青睞“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種模式最大的優(yōu)點是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。隨著新課標(biāo)的實施,近幾年來,許多教師在數(shù)學(xué)課堂中都嘗試把全班學(xué)生分成若干小組,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí),彼此幫助,為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)共同奮斗,其主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的有效內(nèi)化生成。小組合作學(xué)習(xí)有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師習(xí)慣“灌輸式”的教學(xué)方式,而采取小組合作學(xué)習(xí)后,可以充分顯示學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在師生交往的過程中,教師的引導(dǎo)和示范作用得到了重視,學(xué)生的合作探究增強了課堂教學(xué)的效果。這就使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間享受學(xué)習(xí)、增進(jìn)情感、提升理念、達(dá)成共識的過程。這種課堂教學(xué)模式不僅改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,而且改變了師生關(guān)系,同時也使得學(xué)生更加懂得相互合作,更加重視集體的力量。本文結(jié)合文獻(xiàn)研究和實證研究等研究辦法,通過在理論上對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的運用,發(fā)現(xiàn)它在實踐中產(chǎn)生的一些問題,并針對這些問題分析了產(chǎn)生的原因,從而進(jìn)一步提出了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些策略。本文首先認(rèn)為目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在的問題主要包括五個方面的內(nèi)容：(一)學(xué)生的分組不科學(xué)；(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容有待調(diào)整；(三)學(xué)習(xí)氛圍不夠好；(四)教師角色不到位；(五)評價方法太過單一、片面。其次,文章從客觀和主觀兩個角度對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了原因分析。最后,在原因分析之后,為了進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效,文章提出五點改進(jìn)措施：(一)科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組；(二)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；(三)營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛；(四)轉(zhuǎn)變教師的角色；(五)采取多樣化的評價機(jī)制。
[Abstract]:The new curriculum standard requires students to "learn to cooperate with others and exchange ideas with others". In the course of the new curriculum reform, many teachers are very much in favor of the teaching mode of "group cooperative learning". The biggest advantage of this model is that it can improve students' initiative in learning, so that students can have more space to play freely in the process of learning, so that students can be better integrated into classroom learning. With the implementation of the new curriculum standard, in recent years, many teachers have tried to divide the whole class into groups in the mathematics classroom. Positive learning attitude promotes effective internalization of mathematical knowledge and skills. Group cooperative learning contributes to the achievement of mathematics classroom teaching goals. In the traditional teaching, teachers are used to the teaching method of "infusion", and after adopting group cooperative learning, the students' main position can be fully displayed and students become the masters of classroom learning. In the process of teacher-student communication, teachers' role of guidance and demonstration is emphasized, and students' cooperative exploration enhances the effect of classroom teaching. This makes classroom teaching a process of enjoying learning, enhancing emotion, enhancing ideas and reaching consensus between teachers and students. This kind of classroom teaching mode not only changes the teaching method, the study way, but also changes the teacher-student relationship, at the same time makes the students understand the mutual cooperation more, pays more attention to the collective strength. This paper combines the methods of literature research and empirical research, through the study of group cooperative learning in theory, combined with the application of group cooperative learning in practical teaching, finds some problems in practice. Based on the analysis of the causes of these problems, some strategies of group cooperative learning in mathematics classroom teaching in junior high school are put forward. First of all, this paper thinks that in the mathematics classroom teaching of junior high school, The problems existing in the teaching method of group cooperative learning mainly include five aspects: (1) the unscientific grouping of students (2) the learning content to be adjusted (3) the learning atmosphere is not good enough and (4) the teacher's role is not in place (v) the evaluation method is too single, One-sided. Secondly, the paper analyzes the problems existing in the cooperative learning of junior high school mathematics group from both objective and subjective angles. Finally, after the cause analysis, in order to further improve the group cooperative learning classroom teaching model, make junior high school mathematics classroom teaching more effective, This paper puts forward five improvement measures: (1) establishing scientific cooperative learning groups (2) adjusting the contents of group cooperative learning (3) creating a harmonious learning atmosphere (4) changing teachers' roles and (5) adopting diversified evaluation mechanisms.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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3 張鈺e

本文編號：1787052