發(fā)布時間：2018-03-29 22:08

  本文選題：社會熱點　切入點：課程資源　出處：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：21世紀的競爭說到底是人才的競爭,是綜合素養(yǎng)的競爭。因?qū)W科的功能性、人文性的特點,語文在提高民族素養(yǎng)問題上責(zé)無旁貸。作文作為語文科的重要組成部分,更應(yīng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重責(zé)。但近年來學(xué)生高考作文暴露出來的卻是立意寡淡、內(nèi)容空洞、形式八股、邏輯不嚴、素材短缺、語言貧瘠、思想積弱、千人一面等問題。本論文針對其中最突出的“素材短缺”、“邏輯不嚴”“思想積弱”三大問題,從語文教學(xué)新課改的背景出發(fā),深入學(xué)習(xí)“生活作文”的相關(guān)寫作理論,廣泛關(guān)注“高中作文”相關(guān)的教科研新動態(tài),結(jié)合筆者的個人實踐,從“生活”的一個重要關(guān)注點——“社會熱點”課程資源著手,探討作文教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的新途徑。論文在前人研究的基礎(chǔ)上,以“社會熱點”這種隨時隨地都可獲取的課程資源為研究對象,在研究內(nèi)容上首先分析作文教學(xué)陷入困境的主要原因之一是忽視了對社會生活的感知、理解、領(lǐng)悟與批判。論文的第二部分詳細分析把社會熱點課程資源融入高中作文教學(xué)的必要性,認為這是遵循作文教學(xué)規(guī)律、踐行課程標準精神、順應(yīng)高考作文新趨勢的重要舉措。論文第三部分從作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),通過訪談和問卷調(diào)查,了解實際教學(xué)中教師對社會熱點課程資源融入作文教學(xué)的態(tài)度、方式,發(fā)現(xiàn)教師們“社會熱點融入高中作文教學(xué)”的意識淡薄,缺乏自覺性與主動性,很多表現(xiàn)為臨時性,缺乏延續(xù)性,教師們對“社會熱點如何融入作文中”的教學(xué),各自為政,缺乏系統(tǒng)性,問題較多。論文第四部分根據(jù)陶行知的探索和曹勇軍老師的實踐案例以及現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展程度和學(xué)生的接受度論證社會熱點融入高中作文教學(xué)的可行性,第五部分提出實踐的兩大途徑：一是采用主題模塊式進行積累,二是采用演講、選修課等形式進行訓(xùn)練。從素材的積累到思維的訓(xùn)練再到情感的熏陶,立體地解決學(xué)生作文的困惑,讓學(xué)生有話可說、有章可循、有情可表,真正建設(shè)開放而有活力的課程。本論文把社會熱點課程資源融入高中作文教學(xué),希望找到一條應(yīng)試與素質(zhì)共贏之路,為當(dāng)今形勢下的作文教學(xué)提供一種新的思考和借鑒。
[Abstract]:The competition in the 21st century is, in the final analysis, the competition for talents and the competition for comprehensive literacy. Because of the functional nature of the subject and the characteristics of humanity, Chinese is duty-bound to improve the national literacy. As an important part of Chinese language, composition is an important part of Chinese language. In recent years, however, the composition of the college entrance examination has revealed little intention, empty content, stereotyped forms, lax logic, shortage of materials, poor language, and weak thinking. This thesis aims at the three problems of "shortage of materials", "lack of logic" and "weak thinking". From the background of the new curriculum reform of Chinese teaching, this paper deeply studies the relevant writing theory of "life composition". Focusing on the new trends of scientific research related to "senior high school composition", and combining the author's personal practice, starting with the curriculum resources of "social hot spot", which is an important focus of "life". On the basis of previous studies, the thesis takes "social hot spot" as the research object, which can be obtained at any time and anywhere. In the content of the study, first of all, it analyzes that one of the main reasons for the predicament of composition teaching is to ignore the perception and understanding of social life. The second part of the thesis analyzes the necessity of integrating social hot curriculum resources into high school composition teaching, and considers that this is to follow the rule of composition teaching and practice the spirit of curriculum standard. The third part of the thesis starts from the present situation of composition teaching, through interviews and questionnaires, to understand the teachers' attitude and ways to integrate social hot curriculum resources into composition teaching in practical teaching. It is found that teachers' consciousness of "social hot spots in high school composition teaching" is weak, lack of consciousness and initiative, many of them are temporary, lack of continuity, and teachers have their own ways of teaching "how social hot spots integrate into composition". The fourth part of the paper demonstrates the feasibility of integrating social hot spots into high school composition teaching according to Tao Xingzhi's exploration and Cao Yongjun's practical cases and the current scientific development and acceptance of students. The fifth part puts forward two ways of practice: one is to adopt the thematic module to accumulate, the other is to adopt the form of speech, elective course and so on, from the accumulation of materials to the training of thinking and then to the edification of emotion. In order to solve the confusion of students' composition, let students have something to say, have rules to follow, have feelings to express, and truly build an open and dynamic curriculum. This paper integrates social hot curriculum resources into senior high school composition teaching. The author hopes to find a way to win both examination-oriented and quality-oriented, and to provide a new way of thinking and reference for composition teaching in the present situation.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.34

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本文編號：1683062