本文選題：學(xué)習(xí)共同體　切入點(diǎn)：英語寫作教學(xué)　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：根據(jù)目前我國高中的英語教學(xué)現(xiàn)狀,英語寫作一直比較滯后于英語教學(xué)中其他三項(xiàng)技能的培養(yǎng),即聽、說、讀的能力。根據(jù)教育部《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,高考英語對考生寫作能力的要求應(yīng)該要達(dá)到八級寫作技能目標(biāo),即：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順�；谶@一點(diǎn),本文試圖在高中英語寫作課堂上運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體理論對英語寫作課進(jìn)行指導(dǎo),在英語課上主要實(shí)行小組合作寫作的形式,借以提高學(xué)生的英語寫作能力。本文就學(xué)習(xí)共同體理論應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)踐問題進(jìn)行了一些探討,筆者于2014年9月至2015年1月在筆者所帶的兩個(gè)班級進(jìn)行小組合作寫作和傳統(tǒng)寫作方法的對比實(shí)驗(yàn)。研究的主要問題包括：(1)學(xué)習(xí)共同體能否提高學(xué)生對于英語寫作的興趣,降低學(xué)生的寫作焦慮?(2)學(xué)習(xí)共同體能否提高寫作課堂的效率,提高學(xué)生的寫作能力和寫作成績?研究重點(diǎn)放在合作寫作的過程,并且論文中使用了一堂英語課來展示合作寫作的教學(xué)過程。筆者通過對比分析實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語作文前測成績與后測成績,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)步明顯大于控制班。由此可見,以“學(xué)習(xí)共同體”的英語寫作方式對學(xué)生的寫作成績還是有幫助的。同時(shí),從調(diào)查問卷的結(jié)果分析可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對英語寫作的興趣以及教學(xué)效率在一定程度上也得到了提高。當(dāng)然,本文也討論了合作寫作存在的問題與可能的解決辦法。
[Abstract]:According to the present situation of English teaching in senior high schools in China, English writing has been lagging behind the training of the other three skills in English teaching, that is, the ability to listen, speak and read. The requirements of college entrance examination English for students' writing ability should reach the goal of writing skills of CET-8, that is, they should be able to report or write abstracts according to the reading articles, and can write short articles or reports according to the information provided in words and charts. Able to write coherent and structured essays that describe things or express opinions and attitudes; can be stylistic and well-written. This paper attempts to use the learning community theory to guide the English writing course in senior high school English writing class, and mainly implements the form of group cooperative writing in the English class. In order to improve students' English writing ability, this paper discusses the practical application of learning community theory in English writing teaching. From September 2014 to January 2015, the author conducted a comparative experiment between group writing and traditional writing methods in two classes. The main questions of the study included whether the learning community could increase students' interest in English writing. Reduce students' writing anxiety? 2) can the learning community improve the efficiency of the writing class, and improve the students' writing ability and writing achievement? The study focuses on the process of cooperative writing, and uses an English class to demonstrate the teaching process of cooperative writing. It is found that the progress of the experimental class is obviously greater than that of the control class. Thus, it can be seen that the English writing style of "learning community" is still helpful to the students' writing achievement. At the same time, From the analysis of the results of the questionnaire, we can see that the students' interest in English writing and teaching efficiency in the experimental class have been improved to a certain extent. Of course, this paper also discusses the problems existing in cooperative writing and the possible solutions.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1662811