本文選題：理解性教學(xué)　切入點：高中歷史　出處：《揚州大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：理解是人的存在方式,是聯(lián)結(jié)教育與個體精神的根本方式,理解與教學(xué)有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。理解性教學(xué)作為新課程倡導(dǎo)的嶄新教學(xué)方式,近些年受到了廣泛的關(guān)注。理解教學(xué)重在引導(dǎo)師生之間的相互理解,產(chǎn)生情感的共鳴,最終實現(xiàn)生命意義的表達和個性的發(fā)展。這對于高中歷史教學(xué)課程教學(xué)目標如培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神等的實現(xiàn)有重要的促進作用。鑒于當前高中歷史在理解性教學(xué)方面研究的欠缺,本文在深入討論理解性教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,對理解性教學(xué)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的實施進行了理論和實踐兩方面的研究。本文第一章首先追溯依托于“理解精神”的理解性教學(xué)的思想起源與發(fā)展歷程。然后指出理解性教學(xué)的特征與意義。最后,通過對新制定的《普通高中歷史課程標準》和高考歷史試卷的分析,強調(diào)理解性教學(xué)與高中歷史教學(xué)結(jié)合的必要性。第二章將理解性教學(xué)的理念運用于高中歷史教學(xué)實踐。從理解性教學(xué)的視角審視當前高中歷史教學(xué)存在的問題。本章主要是從“歷史課堂教學(xué)目標的制定”、“歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的講解”、“歷史課堂探究性教學(xué)”等三個方面來論述存在的問題。指出在課堂教學(xué)過程中違背“理解精神”的諸多方面。第三章是依據(jù)第二章中指出的高中歷史理解性教學(xué)存在的問題提出具體的實施策略。這些策略能夠很好的貫徹理解性教學(xué)的精神,切實的應(yīng)用在高中歷史教學(xué)的過程當中,為高中歷史教學(xué)提供很好的借鑒。結(jié)語部分為本文做系統(tǒng)的總結(jié)梳理。將高中歷史與理解性教學(xué)相結(jié)合,從教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,探究教學(xué)三個方面找出與理解性教學(xué)理念相違背的地方。并用理解性教學(xué)的理念為歷史學(xué)科存在的問題尋找到解決的策略。另外,本文引用部分高中歷史教師的教案作為案例進行分析,難免有剖析不夠全面,不夠深刻之處。這些是以后需要進一步提高的地方。
[Abstract]:Understanding is the way of human existence and the fundamental way of connecting education with individual spirit. Understanding and teaching have an inherent and inevitable relationship. As a new teaching method advocated by the new curriculum, understanding teaching is a new teaching method. In recent years, widespread attention has been paid to the teaching of understanding, which focuses on guiding teachers and students to understand each other and produce emotional resonance. Finally realize the expression of life meaning and the development of personality, which is helpful to the teaching goal of history teaching in senior high school, such as cultivating the humanistic spirit of the students. The realization of innovative spirit plays an important role in promoting. In view of the lack of research on understanding teaching in the history of senior high school, this paper discusses the theory of understanding teaching in depth. This paper makes a theoretical and practical study on the application of understanding teaching in history teaching in senior high school. The first chapter of this paper traces back to the origin and development of understanding teaching based on the spirit of understanding. Finally, it points out the characteristics and significance of understanding teaching. Through the analysis of the newly formulated History Curriculum Standard of General Senior High School and the history examination paper of the college entrance examination, It emphasizes the necessity of combining understanding teaching with history teaching in senior high school. The second chapter applies the concept of understanding teaching to the practice of history teaching in senior high school, and examines the existing problems in history teaching in senior high school from the perspective of understanding teaching. This chapter mainly discusses the existing problems from three aspects: "the formulation of history classroom teaching objectives", "explanation of history classroom teaching contents", "history classroom inquiry teaching", and points out that it is contrary to "understanding" in the course of classroom teaching. The third chapter puts forward specific implementation strategies according to the problems of historical understanding teaching in the second chapter. These strategies can carry out the spirit of understanding teaching very well. The practical application in the process of senior high school history teaching provides a good reference for senior high school history teaching. The conclusion part makes a systematic summary for this article. Combining senior high school history with understanding teaching, from the teaching goal, teaching content, Three aspects of inquiry teaching are found to be contrary to the concept of understanding teaching, and the concept of understanding teaching is used to find solutions to the problems existing in the history subject. This article cites some senior high school history teachers' teaching plan as a case analysis, it is inevitable that the analysis is not comprehensive enough, not deep enough, these are the places that need to be further improved in the future.
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

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