發(fā)布時(shí)間：2018-03-11 06:53

  本文選題：初中歷史　切入點(diǎn)：情境教學(xué)　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著新課改的開(kāi)展,情境教學(xué)成為初中歷史教師的寵兒,越來(lái)越多的初中歷史教師成為情境教學(xué)的實(shí)踐者。但是通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和課堂觀察,發(fā)現(xiàn)大部分歷史教師把情境作為導(dǎo)入的工具,設(shè)置情境的方法單一,設(shè)置情境過(guò)程中對(duì)史料的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單等,這影響了初中歷史課堂實(shí)施情境教學(xué)的教學(xué)效果,不利于初中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,本文對(duì)初中歷史課堂實(shí)施情境教學(xué)進(jìn)行具體探究。第一部分,從新課改要求、歷史學(xué)科特點(diǎn)和初中生心理特征三個(gè)方面闡述了在初中歷史課堂實(shí)施情境教學(xué)的必要性。第二部分結(jié)合相關(guān)案例對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方法的多樣性和綜合性進(jìn)行分析,努力在實(shí)踐上探索如何綜合運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)方法以實(shí)現(xiàn)將情境貫穿歷史課堂;結(jié)合相關(guān)案例分析在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中重視直接引用史料和豐富史料呈現(xiàn)方式,試圖彰顯歷史學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)科特色。第三部分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,粗淺總結(jié)了初中歷史課堂實(shí)施情境教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題如忽視情境主體性、忽視情境資源有效性、忽視情境空間性、忽視情境時(shí)間性和忽視情境的深刻性,而這些問(wèn)題的產(chǎn)生是社會(huì)環(huán)境、學(xué)生因素、教師因素等多方面共同作用的結(jié)果,對(duì)于這些問(wèn)題的深入探索和解決對(duì)于提高情境教學(xué)在初中歷史課堂的實(shí)施效果,增強(qiáng)初中歷史課堂的有效性,促進(jìn)初中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有重要意義,所以在初中歷史課堂實(shí)施情境教學(xué)需要進(jìn)一步研究。
[Abstract]:With the development of the new curriculum reform, situational teaching has become the darling of junior high school history teachers, and more and more junior high school history teachers have become practitioners of situational teaching. It is found that most history teachers take the situation as an introduction tool, the method of setting the situation is single, and the use of historical materials is relatively simple in the process of setting up the situation, which affects the teaching effect of the implementation of situational teaching in the history classroom of junior high school. It is not conducive to the reform and development of history teaching in junior high school. On this basis, this paper makes a concrete inquiry into the implementation of situational teaching in history classroom in junior high school. This paper expounds the necessity of implementing situational teaching in junior middle school history classroom from three aspects: the characteristics of history subject and the psychological characteristics of junior high school students. The second part analyzes the diversity and comprehensiveness of situational creation methods in combination with relevant cases. Try to explore in practice how to synthetically use the creation method of situation to realize the situation through the history classroom; combine the relevant case analysis in the process of creating the situation, attach importance to the direct use of historical data and enrich the presentation of historical data, The third part combines teaching practice, summarizes the problems existing in the process of implementing situational teaching in junior middle school history classroom, such as neglecting situational subjectivity and neglecting the effectiveness of situational resources. Ignoring the spatial nature of the situation, ignoring the temporal nature of the situation and neglecting the profundity of the situation, these problems are the result of the social environment, the student factor, the teacher factor and so on. The deep exploration and solution of these problems is of great significance for improving the implementation effect of situational teaching in junior high school history classroom, enhancing the effectiveness of junior high school history classroom, and promoting the transformation of junior high school history teaching method. Therefore, the implementation of situational teaching in junior middle school history classroom needs further study.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：1597052