本文選題：建構(gòu)主義　切入點(diǎn)：對(duì)話式教學(xué)　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,并將以往把學(xué)習(xí)者視為知識(shí)與技能的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者當(dāng)做積極的通過活動(dòng)建構(gòu)意義與關(guān)系的學(xué)習(xí)主體,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀念的真正轉(zhuǎn)變。順應(yīng)新課改的趨勢(shì),對(duì)話式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,并成為現(xiàn)行高中美術(shù)欣賞課的一種有效教學(xué)模式,但是我們也清楚地認(rèn)識(shí)到其實(shí)施的過程中表現(xiàn)出來的一些問題,例如學(xué)生參與度不高,缺乏對(duì)話興趣；課堂上與教師的對(duì)話互動(dòng)也往往是個(gè)別學(xué)生的參與；教師控制對(duì)話,圈定范疇等。正是基于這些問題使得現(xiàn)行的高中美術(shù)欣賞課對(duì)話式教學(xué)實(shí)踐很少能夠真正幫助學(xué)生完成他們個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的意義建構(gòu)。雖然有關(guān)對(duì)話式教學(xué)的研究很多,并且將其運(yùn)用于高中美術(shù)欣賞課的研究也有不少理論和實(shí)踐的探討,但大多圍繞著對(duì)話式教學(xué)本身的優(yōu)越價(jià)值去論證提倡對(duì)話式美術(shù)教學(xué)的意義,而很少涉及其實(shí)踐中存在的問題及解決策略的研究。因此探求解決高中美術(shù)欣賞課對(duì)話式教學(xué)中存在的問題,更好地發(fā)揮對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)越性,使其變得更為有意義,成為我們眼下關(guān)注的重點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)查閱、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、比較研究等方法,借鑒了建構(gòu)主義理論的有關(guān)研究成果,對(duì)優(yōu)化高中美術(shù)欣賞課對(duì)話式教學(xué)做出了分析與研究。在保留原有對(duì)話式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,把握建構(gòu)主義理論的精神內(nèi)涵,對(duì)其如何在具體的對(duì)話式教學(xué)中展開趨于合理化應(yīng)用,使得高中美術(shù)欣賞課對(duì)話式教學(xué)達(dá)到更有利于學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)意義建構(gòu)的目的,嘗試新的探索。
[Abstract]:The new round of basic education curriculum reform advocates students' active participation, willingness to explore, diligent hands-on, training students' ability to collect and process information, acquire new knowledge, analyze and solve problems, and communicate and cooperate. And the former regarded learners as the recipients of knowledge and skills as active subjects of learning to construct meaning and relationship through activities, which reflects the real change of learning concept and conforms to the trend of the new curriculum reform. The dialogue teaching model has emerged as the times require, and has become an effective teaching model for high school art appreciation. However, we also clearly recognize some problems in the process of its implementation, such as the low participation of students. Lack of interest in dialogue; interaction with teachers in the classroom is often also the participation of individual students; teachers control dialogue, It is precisely because of these problems that the current practice of conversational teaching in art appreciation classes in senior high schools can rarely really help students to complete the meaning construction of their personal experience. Although there are many studies on dialogue teaching, And applying it to the study of high school art appreciation also has a lot of theoretical and practical discussion, but mostly around the dialogue teaching itself superior value to demonstrate the significance of advocating dialogue art teaching. Therefore, it is necessary to explore and solve the problems existing in the dialogue teaching of art appreciation in senior high school, to give full play to the advantages of the dialogue teaching, and to make it more meaningful. This paper uses the methods of literature review, teaching experiment, comparative research and so on, and draws lessons from the relevant research results of constructivism theory. This paper makes an analysis and research on the optimization of dialogue teaching in high school art appreciation class. On the basis of retaining the advantages of the original dialogue teaching, it grasps the spiritual connotation of constructivism theory. How to carry out the rational application in the concrete dialogue teaching, make the dialogue teaching of the art appreciation course in high school reach the purpose that is more beneficial to the construction of the students' personal experience meaning, and try new exploration.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.955

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 謝蘭榮;對(duì)話式教學(xué)與語文課程的實(shí)施[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年02期

2 沈凌燕;;對(duì)話式教學(xué)中教師傾聽的藝術(shù)[J];當(dāng)代教育論壇;2006年02期

3 廖國庚;;高校教師要努力提高開展對(duì)話式教學(xué)的素質(zhì)[J];當(dāng)代教育論壇;2006年23期

4 王愛虹;楊明麗;;教師有效開展課堂對(duì)話式教學(xué)之策略[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年07期

5 祝娟;;“對(duì)話式教學(xué)”在“兩課”中的應(yīng)用[J];長春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

6 葛琴英;;對(duì)話式教學(xué)在課堂上的運(yùn)用[J];文學(xué)教育(上);2010年06期

7 袁志忠;袁帶秀;胡文勇;;“對(duì)話式教學(xué)”之我見[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年06期

8 丁朝虹;;藝術(shù)教育中對(duì)話式教學(xué)的困惑與解惑[J];浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

9 孫藝芬;對(duì)話式教學(xué)法的實(shí)踐[J];教學(xué)與教材研究;1997年06期

10 楊秋麗;;語文課堂中“對(duì)話式”教學(xué)的探討[J];新課程(下);2013年10期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 潘少波;;對(duì)話式教學(xué)中的教師作為[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C];2014年

2 沈會(huì)成;;探索對(duì)話式課堂教學(xué)模式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益——構(gòu)建對(duì)話式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[A];國家教師科研基金十二五階段性成果集（華東卷）[C];2012年

3 宋非;;把課上到孩子心里去——對(duì)話式語文教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 鄭勤硯;對(duì)話哲學(xué)對(duì)美術(shù)教育的啟示[N];文藝報(bào);2001年

2 蘇軍;對(duì)話式教學(xué) 自主性學(xué)習(xí)[N];文匯報(bào);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李媛;對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[D];閩南師范大學(xué);2015年

2 杜一貞;對(duì)話式小班化高中英語教學(xué)的行動(dòng)研究[D];寧波大學(xué);2015年

3 謝西西;對(duì)話式教學(xué)在高中英語閱讀中的運(yùn)用[D];河南大學(xué);2015年

4 劉丹;建構(gòu)主義在高中美術(shù)欣賞課對(duì)話式教學(xué)中的應(yīng)用探索[D];華中師范大學(xué);2015年

5 錢建芳;師生對(duì)話式教學(xué)及相關(guān)環(huán)境的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 張曉峰;對(duì)話式語文教學(xué)探究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

7 楊甲睿;小學(xué)對(duì)話式教學(xué)模式研究[D];西北師范大學(xué);2006年

8 劉志;新課程下的對(duì)話式閱讀教學(xué)探究[D];四川師范大學(xué);2007年

9 孫小娟;高中思想政治課對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

10 蔡文文;論弗萊雷對(duì)話式教學(xué)思想及啟示[D];山東師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：1594991