本文選題：文化取向　切入點(diǎn)：高中語文教學(xué)　出處：《語文建設(shè)》2017年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正一、課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文課程目標(biāo)的調(diào)整有研究者將20世紀(jì)高中語文教學(xué)的歷史劃分為三個(gè)階段:第一階段"五四以后"(1923年起),第二階段"新中國成立后"(1949年起),第三階段"改革開放后"(1980年起);并將這80年"歷史的發(fā)展軌跡"概括為:"五四"后側(cè)重人文教育,新中國成立后轉(zhuǎn)向工具教育,開放后回歸人文教育。[1]這樣的改變,在語文課程的整體上有所體現(xiàn)——當(dāng)然也包括涵蓋于其中的
[Abstract]:Jung-ichi, Adjustment of Classical Chinese Curriculum objectives in Curriculum Standards some researchers have divided the history of Chinese teaching in 20th century into three stages: the first stage "after the May 4th Movement" (1923), the second stage "after the founding of New China" (1949), and the third stage (1949). Stage "after the reform and opening up" (1980), and the 80 years of "the track of historical development" summarized as: "May fourth" after the emphasis on humanities education, After the founding of the people's Republic of China, it turned to tool education and returned to humanities education after opening up. [1] this change is reflected in the Chinese curriculum as a whole-including, of course, those covered by it.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;新疆阿克蘇教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1572498