發(fā)布時(shí)間：2018-03-05 23:15

  本文選題：課堂　切入點(diǎn)：課堂管理　出處：《四川師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：在中學(xué)階段,課堂管理對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要�？墒�,長(zhǎng)期以來(lái),受應(yīng)試教育的影響,在中學(xué)課堂管理中,許多教師僅僅局限于對(duì)課堂的紀(jì)律管理和對(duì)學(xué)生的不當(dāng)課堂行為的粗暴干預(yù)和直接制止,而沒(méi)有依據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)體心理狀況波動(dòng)的特殊性來(lái)組織教學(xué)和管理課堂。因此,運(yùn)用情感策略來(lái)實(shí)施課堂管理的方法對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)事半功倍。但是,以往的研究對(duì)如何在中學(xué)課堂管理中運(yùn)用情感策略的涉獵比較少,理論支持也比較少,對(duì)實(shí)踐缺乏足夠的理論指導(dǎo)。因此,對(duì)中學(xué)課堂管理中的情感策略的研究,有助于豐富已知理論,有助于優(yōu)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系,也有助于為提高中學(xué)課堂管理和教學(xué)效率提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者以L市A中學(xué)D班為主要調(diào)查對(duì)象發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查,并隨機(jī)訪談了五名教師,目的為了了解學(xué)生的基本課堂情況和教師在課堂管理中情感策略運(yùn)用情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):在課堂上,學(xué)生的不當(dāng)行為或違紀(jì)行為比較普遍,個(gè)別學(xué)生課堂上情緒波動(dòng)較大,叛逆心重。由此,筆者從學(xué)生,教師和家庭等三個(gè)方面分析了課堂不當(dāng)行為形成的原因,提出了在中學(xué)課堂管理中情感策略運(yùn)用的具體措施,并將這一理論結(jié)合D班實(shí)際情況進(jìn)行研究實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近兩年的跟蹤觀察,德陽(yáng)中學(xué)A中學(xué)D班大部分學(xué)生在課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象逐步減少,學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂行為習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步;同時(shí),在課堂管理上運(yùn)用情感策略,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并幫助學(xué)生釋放了不良情緒,從心理根本上幫助學(xué)生度過(guò)情感危機(jī)、關(guān)系危機(jī)、信心危機(jī)等,讓師生雙方,課堂管理和課堂教學(xué)兩方面在和諧的教學(xué)氣氛中相互促進(jìn)并使教育雙方產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而提高了課堂管理效率并增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
[Abstract]:In the middle school stage, classroom management is very important to the classroom teaching. However, for a long time, under the influence of examination-oriented education, in the middle school classroom management, Many teachers are confined only to disciplinary management in the classroom and to the violent intervention and direct suppression of students' improper classroom behaviour. Therefore, the method of applying affective strategies to implement classroom management is of great benefit to promote classroom teaching, but it is not based on the law of adolescent's physical and mental development and the particularity of individual mental state fluctuation. However, the method of applying affective strategies to implement classroom management is of great benefit to the promotion of classroom teaching. Previous studies on how to use affective strategies in middle school classroom management are less, less theoretical support, and lack of sufficient theoretical guidance to practice. Therefore, the study of affective strategies in middle school classroom management, Help enrich known theories, help optimize the relationship between teachers and students, It is also helpful to provide some practical experience for improving the classroom management and teaching efficiency in middle schools. The author, taking Class D of A Middle School in L City as the main object of investigation, distributed a questionnaire survey, and interviewed five teachers at random. Objective to understand the basic classroom situation of students and the application of teachers' affective strategies in classroom management. Therefore, the author analyzes the reasons for the formation of classroom misconduct from three aspects: students, teachers and families, and puts forward some concrete measures for the application of emotional strategies in middle school classroom management. This theory is combined with the actual situation of Class D. after nearly two years of follow-up and observation, most of the students in Class D of Deyang Middle School in A Middle School have gradually reduced the phenomenon of violating discipline in the classroom. At the same time, the use of emotional strategies in classroom management, properly guiding and helping students to release bad emotions, psychologically fundamentally help students through emotional crisis, relationship crisis. The confidence crisis makes both teachers and students, classroom management and classroom teaching promote each other in a harmonious teaching atmosphere and make both sides have positive emotional experience, thus improving the efficiency of classroom management and enhancing the classroom teaching effect.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G632.4

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本文編號(hào)：1572313