本文選題：初中　切入點(diǎn)：生物　出處：《河南大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：生物這門課程相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科(如,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ))來(lái)說(shuō)存在著特殊性,特別是初中的生物課程。目前,考試制度仍然是學(xué)校教學(xué)的指揮棒。由于中考不考生物,初中生物在初中的各學(xué)科中所占的地位相對(duì)比較低,許多學(xué)校對(duì)生物學(xué)科關(guān)注度不夠高,學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于生物學(xué)習(xí)課上和課下均呈現(xiàn)出放松狀態(tài)。盡管教師盡可能的讓生物課堂豐富有趣,但是對(duì)于一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的記憶,學(xué)生們最多能做到當(dāng)堂記住,但課下不復(fù)習(xí),很快就會(huì)遺忘。唯有在接近期末考試的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任都會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)重視起來(lái)。因此,復(fù)習(xí)課成為初中生物學(xué)習(xí)的較為有效也是相對(duì)關(guān)鍵的時(shí)期。但是,由于復(fù)習(xí)課時(shí)間有限,很多生物老師為了應(yīng)對(duì)期末考試,只是單純的將知識(shí)重點(diǎn)羅列下來(lái),然后讓學(xué)生機(jī)械的記憶,一方面導(dǎo)致生物復(fù)習(xí)課堂死板無(wú)趣,另一面導(dǎo)致學(xué)生理解僅僅停留在表面層次。新的課程改革綱要明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)新會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是以往的生物復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)模式明顯無(wú)法滿足新課程改革的要求,機(jī)械的知識(shí)堆積記憶只會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且根本無(wú)法提高學(xué)生各方面的能力,阻礙了學(xué)生的健康全面發(fā)展。為了提高生物學(xué)科的教學(xué)水平,探索更好的初中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)方法,本人將新課改所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)引入復(fù)習(xí)課程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用不同的課堂教學(xué)模式,通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查分析得出相應(yīng)的結(jié)論。本人所設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的生物復(fù)習(xí)課堂是根據(jù)不同類型的課題而有所不同的。在本文中筆者主要列舉了兩種類型的復(fù)習(xí)課堂模式:1.對(duì)于實(shí)驗(yàn)課及理解性質(zhì)較強(qiáng)的課程復(fù)習(xí)模式2.對(duì)于易于理解但知識(shí)瑣碎對(duì)記憶要求較高的課程復(fù)習(xí)模式。這兩種課堂復(fù)習(xí)模式都是在最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作討論或者比賽競(jìng)爭(zhēng)。另外,在一些適宜的復(fù)習(xí)課程中我還適時(shí)插入了小組合作講故事、我們小組來(lái)講課等小組合作學(xué)習(xí)的其他樣式,從而使小組合作學(xué)習(xí)更加靈活更加豐富。本文的創(chuàng)新之處就在于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用靈活性的提高,針對(duì)不同的課程應(yīng)用不同的復(fù)習(xí)模式,針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用不同的合作樣式,小組合作復(fù)習(xí)課的樣式可以靈活豐富,從而增加了創(chuàng)新的分量,有效避免了固定的模式的套用濫用現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)、研究,我發(fā)現(xiàn):小組合作學(xué)習(xí)在初中生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的諸多方面有很大的優(yōu)越性,非常值得應(yīng)用和推廣實(shí)施,但是在推廣實(shí)施過(guò)程中需要不斷的探索和改進(jìn),需要堅(jiān)持不懈的研究合作學(xué)習(xí)的理論,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合學(xué)生學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,得出適合自己學(xué)生的初中生物復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)應(yīng)用辦法。
[Abstract]:The biology course has its particularity compared with other basic subjects (such as Chinese, mathematics, English), especially the biology course in junior high school. At present, the examination system is still the baton of school teaching. The status of biology in junior high school is relatively low, and many schools pay less attention to biology. Students and parents showed relaxation in biology class and after class. Although teachers try to make biology class as rich and interesting as possible, students can remember some trivial knowledge points at best. But if you don't review after class, you will soon forget. Only near the final exam review stage, students, parents and class teachers will attach importance to biology study. Therefore, Recitation is a relatively effective and crucial period for biology learning in junior high school. However, due to the limited time of the recitation class, many biology teachers simply list the key points of their knowledge in order to cope with the final exam. Then let the students' mechanical memory, on the one hand, cause the biology review class to be dull and boring, on the other hand, cause the students to understand only at the superficial level. The new curriculum reform outline clearly proposes to cultivate the students' ability to explore, cooperate and innovate. In order to improve students' enthusiasm and initiative in learning, we can cultivate high-quality talents who can learn and innovate and develop. However, the previous teaching mode of biology review classroom obviously can not meet the requirements of the new curriculum reform. Mechanical knowledge accumulation and memory will only weaken students' interest in learning, and can not improve the students' ability in all aspects, which hinders the students' healthy and all-round development, in order to improve the teaching level of biology, To explore a better teaching method of biology review class in junior middle school, I introduce the group cooperative learning advocated by the new curriculum reform into the review course, and adopt different classroom teaching models for the experimental class and the control class. Through experimental data and questionnaire analysis, the corresponding conclusions are drawn. The biology review classroom designed by me for cooperative learning is different according to different types of topics. In this paper, the author mainly lists two kinds of biological review classes. Type of review class model: 1. For the experimental class and for the more understanding of the nature of the curriculum review model 2. Easy to understand but knowledge trivial requirements for the memory of the curriculum review model. These two types of classroom review model is the largest in the class. A cooperative discussion or competition based on the limitation of students' enthusiasm for learning. In addition, In some of the appropriate recitation courses, I have also inserted other forms of cooperative group learning, such as group storytelling, lectures in our group, and so on. In order to make group cooperative learning more flexible and richer. The innovation of this paper is to improve the flexibility of the application of group cooperative learning, according to different curriculum application of different review models, According to different review content application different cooperation style, the group cooperation review class style can be flexible and rich, thus increased the innovation weight, Through the experiment of carrying out group cooperative learning in review class, I found that group cooperative learning has great superiority in many aspects of biology review classroom teaching in junior high school. It is very worth applying and popularizing, but in the process of popularizing and implementing, we need to explore and improve continuously, to study the theory of cooperative learning, to strengthen the teaching practice, and to combine the learning situation of students and the teaching content. To find out suitable for their own junior high school biology review class learning application.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：1571339