本文關(guān)鍵詞： 新課程 高一化學(xué) 高效作業(yè) 作業(yè)設(shè)計方法與步驟 實踐研究　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：以新課程高一化學(xué)高效作業(yè)的實踐為研究對象,通過問卷調(diào)查、訪談、數(shù)學(xué)統(tǒng)計等方式研究三所不同市縣學(xué)校的作業(yè)現(xiàn)狀。在闡述基本理論的基礎(chǔ)上,并針對現(xiàn)狀提出的解決方案進行研究,提出了在新課程下進行高一高效作業(yè)的設(shè)計的原則、策略。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一份關(guān)于《無機非金屬材料的主角——硅》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)練習(xí)題,并進行了實踐,針對研究的對象進行了后期測試——周測,研究在作業(yè)設(shè)計之后檢測學(xué)生的成績,對實施結(jié)果進行匯總。該研究選取了三所不同層次的學(xué)校進行研究,有一定的廣度和深度,對如何使得作業(yè)高效化有一定的參考價值。在該研究的第一章中,研究者所描述的內(nèi)容主要是針對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行綜述。通過查閱文獻,提取文獻中的關(guān)鍵內(nèi)容進行總結(jié)。通過對現(xiàn)有文獻的調(diào)查研究,現(xiàn)行教育教學(xué)過程中對高效作業(yè)設(shè)計的要求,最終確定了研究方向和研究思路,以及研究者所希望達到的預(yù)期研究結(jié)果。在該研究的第二章中,主要是從高效作業(yè)設(shè)計所需要用到理論基礎(chǔ)的核心內(nèi)容進行了陳述。該章是從“人本主義學(xué)習(xí)理論”、“認知結(jié)構(gòu)遷移理論”、“多元智能理論”和“認知負荷理論”方面研究。這些理論是研究高效作業(yè)設(shè)計強有力的理論支撐,對研究學(xué)生身心發(fā)展、并如何運用這些理論幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到教育教學(xué)的目標有著重要的意義。在該研究的第三章中,通過問卷調(diào)查,研究高一學(xué)生現(xiàn)行的作業(yè)現(xiàn)狀。在研究中,研究者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在學(xué)生對待化學(xué)作業(yè)功利性還是很強的,學(xué)校、學(xué)生為了達到好的成績,作業(yè)的量是有增無減,選擇的還是題海戰(zhàn)術(shù),這些導(dǎo)致學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都處于一個過度勞累的狀態(tài),學(xué)生的身體健康保障較差,而學(xué)生對作業(yè)還是存在著恐懼與消極態(tài)度。通過訪談,筆者可以了解到高一學(xué)生對化學(xué)作業(yè)以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況。針對研究調(diào)查的結(jié)果,筆者進行了總結(jié)歸納和分析,得出以下幾個結(jié)論：化學(xué)作業(yè)量大、難度高、作業(yè)類型單一、學(xué)生完成作業(yè)情況差且態(tài)度消極、作業(yè)批改單一缺乏有效反饋、學(xué)生不重視預(yù)習(xí)作業(yè)、作業(yè)對學(xué)生的負面影響大。在該研究的第四章中,將運用理論知識,對高一化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則、方法、策略以及類型進行闡述。在該研究的第五章中,運用第四章的高一化學(xué)高效作業(yè)設(shè)計的理論知識,設(shè)計作業(yè),進對筆者所在學(xué)校的學(xué)生實施該作業(yè),并針對實施的效果進行測定,加以評價。研究者在參考各類文獻與教輔書和教學(xué)相關(guān)的書籍中,得出設(shè)計高效題目的一般方法,并由此設(shè)計了一節(jié)課的課前作業(yè)和課后作業(yè)。在對設(shè)計的作業(yè)進行實施并跟蹤實踐效果后進行了匯總,發(fā)現(xiàn)一份高效作業(yè)的設(shè)計有助于學(xué)生提高成績,更好的完成三維目標,達到教育教學(xué)的課程要求。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向與喜歡實踐性、探究性、趣味性的作業(yè)題目,而對開放性型題目的態(tài)度卻不太好,主要原因是還是學(xué)生對待作業(yè)的功利性太強。在該研究的第六章中,通過前面五章內(nèi)容的匯總,得出該作業(yè)設(shè)計的方法成效如何,對研究者的主要論點進行深化,并提出不足之處。要想設(shè)計高效作業(yè),提高學(xué)生作業(yè)的有效性,仍然需要我們教師與學(xué)生的共同努力,教學(xué)過程中,如何將課堂與課后作業(yè)的相互作用提高,是我們一直以來所追求的目的,只有不斷的研究,了解學(xué)情,才能夠設(shè)計出高效作業(yè),提高我們的教學(xué)水平。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曾雪;數(shù)學(xué)作業(yè)批改的三種境界[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2000年10期

2 胡運鳳,謝勇;淺談作業(yè)批改中的“面批”[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2000年S1期

3 蔡曉云;作業(yè)批改的四種方法[J];太原教育學(xué)院學(xué)報;2000年S1期

4 王曉祥;;淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改三原則[J];教師之友;2000年05期

5 秦林英;淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法[J];晉東南師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2002年02期

6 何傳躍;作業(yè)批改加上批語效果好[J];當代教育科學(xué);2003年22期

7 王輝;淺談批語在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的作用[J];教學(xué)與管理;2003年05期

8 許道念;作業(yè)批改“四步法”[J];教學(xué)與管理;2003年20期

9 高福階;數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式的探究[J];景德鎮(zhèn)高專學(xué)報;2004年02期

10 尹愛軍,肖策;數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式初探[J];思茅師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2004年03期

相關(guān)會議論文 前10條

1 王世功;;提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率之我見[A];萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

2 張建濤;;淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點措施[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 劉偉;;批改作業(yè)要發(fā)揮批語的重要作用[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

4 閆中樹;;淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置與批改[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

5 劉軍華;;怎樣批改初中數(shù)學(xué)作業(yè)比較好[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

6 周瑞;;新課程背景下改進化學(xué)作業(yè)的嘗試[A];中國化學(xué)會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

7 馬占虎;;淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

8 尹雪健;;淺淡數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點嘗試[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

9 劉昌信;;“巧”改數(shù)學(xué)作業(yè)[A];2013年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

10 吳智華;;談數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 吳江市中學(xué) 姚敬華;追求作業(yè)批改與講評的有效性[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

2 孫其華;讓學(xué)生的作業(yè)豐富多彩[N];伊犁日報(漢);2007年

3 駐馬店市二中 張帆;淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[N];學(xué)知報;2010年

4 豐城一中 易衛(wèi)東;淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[N];宜春日報;2011年

5 赫章縣六曲河鎮(zhèn)初級中學(xué) 肖英;淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[N];畢節(jié)日報;2011年

6 伏芝香;談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[N];甘肅日報;2008年

7 漆蒲代;如何批改數(shù)學(xué)作業(yè)[N];甘肅日報;2008年

8 甘谷縣磐安初級中學(xué) 郭樺;初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[N];甘肅日報;2009年

9 山東省棗莊市市中區(qū)渴口中學(xué) 楊啟鋒;莫讓作業(yè)批改符號誤了孩子[N];中國教師報;2013年

10 楊翠香;作業(yè)評語：學(xué)生形成性評價的新嘗試[N];中國教師報;2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 黃麗;作業(yè)批改方式對高中生化學(xué)成績影響的研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

2 尹瑤芳;小學(xué)作業(yè)批改的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 徐姣;小學(xué)中年級書面作業(yè)批改的實踐研究[D];福建師范大學(xué);2014年

4 華奕;初中物理作業(yè)過程性評價的初步研究[D];蘇州大學(xué);2015年

5 郭慧;小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計研究[D];山東師范大學(xué);2015年

6 王慧然;在新課改背景下小學(xué)中高年級語文家庭作業(yè)有效設(shè)計的研究[D];中央民族大學(xué);2015年

7 吳釩瑜;初一數(shù)學(xué)作業(yè)自主批改方式的研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

8 李未來;高中英語實施分層作業(yè)的可行性研究[D];南京師范大學(xué);2012年

9 王巧艷;高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)型作業(yè)卡”的設(shè)計與實踐研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

10 黃璐;初中英語家庭作業(yè)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

，

本文編號：1532463