發(fā)布時間：2018-02-10 16:39

  本文關(guān)鍵詞： 最近發(fā)展區(qū) 輸入與輸出假說 同伴互評 作文教學(xué)　出處：《華文教學(xué)與研究》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究在新加坡一所政府中學(xué)的一年級快捷班進(jìn)行,為期兩年,目的在于借鑒最近發(fā)展區(qū)、輸入與輸出假說理論及同伴反饋理論進(jìn)行"同伴作文互評",通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧、寫作、同伴互評、作文修改等活動任務(wù),對學(xué)生的華文寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)過兩年的寫作技巧學(xué)習(xí)及同伴作文互評活動后,實驗班學(xué)生的寫作能力有顯著提升。此外,研究人員整理了學(xué)生每次寫作活動中得到的點評內(nèi)容,計算教師點評、同伴互評與后測作文之間的相關(guān)系數(shù),得出同伴互評與學(xué)生后測作文成績關(guān)系密切。
[Abstract]:This study was conducted in a first-year shortcut class in a government secondary school in Singapore for a period of two years. The purpose of the study was to draw lessons from the recent development area. The theory of input and output hypothesis and the theory of peer feedback are used to train students' Chinese writing ability by giving them the task of learning writing skills, writing, peer evaluation and composition revision. After two years of writing skill learning and peer composition evaluation activities, the students' writing ability of the experimental class was improved significantly. In addition, the researchers collated the content of the students' comments in each writing activity and calculated the teachers' comments. The correlation coefficient between peer evaluation and posttest composition shows that peer evaluation is closely related to students' post-test composition scores.
【作者單位】： 南洋理工大學(xué)新加坡華文教研中心;
【分類號】：G633.34

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1500964