本文關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 案例教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策　出處：《湖南科技大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：面對(duì)教育環(huán)境的變化,基礎(chǔ)教育改革的新要求和素質(zhì)教育的呼喚,探究適合新形勢(shì)發(fā)展要求的教學(xué)方法,用于指導(dǎo)初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐,顯得十分必要,也成為初中思想品德課教師面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。案例教學(xué)是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)情境進(jìn)行提煉,引導(dǎo)學(xué)生就給定的案例素材進(jìn)行分析、討論、總結(jié),從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,它將初中思想品德課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此,在初中思想品德課中有效運(yùn)用案例教學(xué)法,對(duì)于促進(jìn)初中思想品德課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法和觀察法等多種研究方法,結(jié)合本人在教育實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)所思,根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面,初步探討了初中思想品德課案例教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)對(duì)策,以求盡可能提高初中思想品德課案例教學(xué)的實(shí)效。本研究首先對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)涵,初中思想品德課案例教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了厘定,對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和初中思想品德課案例教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下,分析了初中思想品德課運(yùn)用案例教學(xué)的必要性。其次,著重分析了初中思想品德課案例教學(xué)的現(xiàn)狀:一方面,案例教學(xué)在初中思想品德課運(yùn)用中取得了一定的成就。主要體現(xiàn)在案例教學(xué)地位逐漸提高、案例教學(xué)形式不斷豐富、案例教學(xué)成效日益顯著等三個(gè)方面。另一方面,案例教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中還存在諸多不足。主要表現(xiàn)為混淆概念,誤把舉例當(dāng)案例;淺嘗輒止,案例教學(xué)欠深入;忽視主體,案例教學(xué)實(shí)效低;缺乏保障,反饋機(jī)制不健全等四個(gè)方面。接著,從教師對(duì)案例教學(xué)的理解存在偏差、教師運(yùn)用案例教學(xué)的能力不足、學(xué)校缺乏完善的案例資源庫(kù)、學(xué)校案例教學(xué)條件受限等四個(gè)方面,對(duì)案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的成因做了較深入的分析。最后,嘗試性地從四個(gè)方面提出了問(wèn)題解決的對(duì)策:即糾正案例教學(xué)的理解偏差、建立案例資源庫(kù)、提升教師運(yùn)用案例教學(xué)的藝術(shù)、建立案例教學(xué)信息反饋機(jī)制。
[Abstract]:In the face of the change of educational environment, the new requirements of basic education reform and the call of quality education, it is very necessary to explore the teaching methods suitable for the development of the new situation and to guide the teaching practice of ideological and moral course in junior high school. Case teaching is that teachers refine the real situation in real life according to certain teaching objectives, teaching content and related knowledge. To guide students to analyze, discuss and summarize the given case materials, so as to enable students to learn actively in class and to improve students' comprehensive ability. It emphasizes that students are the main body. In order to cultivate students' autonomous learning ability, practical ability and innovation ability as the basic value orientation, it organically combines the theory and practice of ideological and moral course in junior high school. It is of great theoretical and practical significance to effectively use the case teaching method in the ideological and moral course of junior high school to promote the reform of ideological and moral teaching and to strengthen the quality education in junior high school. Investigation method, interview method and observation method and other research methods, according to the psychological characteristics of junior high school students, from the theoretical and practical two levels. This paper probes into the problems existing in the case teaching of ideological and moral course in junior high school and its improving countermeasures in order to improve the practical effect of the case teaching in the ideological and moral course of junior high school as far as possible. The connotation of case teaching in junior high school ideological and moral course is determined, and the characteristics of case teaching and the characteristics of case teaching in junior high school are analyzed. This paper analyzes the necessity of case teaching in ideological and moral teaching in junior high school. Secondly, it focuses on the analysis of the current situation of case teaching in ideological and moral education in junior high school: on the one hand. Case teaching in the use of junior high school ideological and moral class has made certain achievements, mainly reflected in the status of case teaching gradually improved, case teaching form is constantly rich. On the other hand, there are still many shortcomings in the application of case teaching. A little, case teaching is not deep; Ignoring the subject, the effectiveness of case teaching is low; The lack of protection, feedback mechanism is not perfect. Then, from the teachers' understanding of case teaching there is a deviation, teachers' ability to use case teaching is insufficient, the school is short of perfect case resource base. School case teaching conditions are limited in four aspects, the main problems in the case teaching of the causes of a more in-depth analysis. Finally. This paper tries to put forward the countermeasures of solving the problems from four aspects: correcting the misunderstandings of case teaching, establishing the case resource database, promoting the art of case teaching, and establishing the information feedback mechanism of case teaching.
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：1474510