本文關鍵詞： 歷史教學 時空觀念 自然時空 社會時空 心靈時空　出處：《教學與管理》2017年25期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：歷史的客觀性、關聯(lián)性和價值性特質決定了歷史研究具有三種旨趣:從過去尋找過去——客觀與求真;從過去尋找現(xiàn)在——認同與參照;從過去尋找未來——規(guī)律與命運。因此,歷史的"時空"至少包括關系遞進的三個維度——自然時空、社會時空和心靈時空,這三個時空維度決定了歷史教學的實踐向度。
[Abstract]:The objectivity, relevance and value of history determine that the study of history has three kinds of purport: looking for the past from the past-objective and seeking truth; Looking for the present from the past-identity and reference; Therefore, the "space-time" of history includes at least three dimensions of relationship progression-natural space-time, social space-time and spiritual space-time. These three dimensions of time and space determine the practical direction of history teaching.
【作者單位】： 江蘇省南菁高級中學;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度教育部重點課題“基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普通高中美育課程整合研究”(DHA150328)的子課題——江蘇省中小學教學研究課題(2015年度)“審美視野下的高中歷史教學情感態(tài)度與價值觀目標的實踐研究”(2015JK11-L038)的階段性成果
【分類號】：G633.51
【正文快照】： 新發(fā)布的《普通高中歷史課程標準》將“時空觀造與拓展”[3]。馬克思唯物史觀一方面指出了自然時念”確定為歷史學科核心素養(yǎng)的重要內容,作為歷空和社會時空的不同,另一方面又通過肯定物質生史學科重要的課程目標之一,要求學生能夠運用時產(chǎn)方式對社會發(fā)展的決定性作用實現(xiàn)了自，

本文編號：1469391