本文關(guān)鍵詞： 非連續(xù)文本 形式呈現(xiàn) 意義構(gòu)建 教學(xué)策略　出處：《上海教育科研》2017年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文在對(duì)非連續(xù)文本形式呈現(xiàn)與意義構(gòu)建的內(nèi)涵理性思考的基礎(chǔ)上,以實(shí)踐案例方式對(duì)基于素養(yǎng)提升的非連續(xù)文本意義構(gòu)建的教學(xué)策略與方法作了闡明,構(gòu)建了文本互換導(dǎo)學(xué)、模仿學(xué)習(xí)起步、數(shù)形結(jié)合助學(xué)、關(guān)鍵信息推導(dǎo)四大教學(xué)指導(dǎo)策略,并提出了若干思考與建議。
[Abstract]:On the basis of rational thinking on the connotation of discontinuous text form presentation and meaning construction, this paper expounds the teaching strategies and methods of discontinuous text meaning construction based on the improvement of literacy through practical cases. This paper constructs four teaching guidance strategies of text exchange, imitation learning, numeral-form combination and key information derivation, and puts forward some thoughts and suggestions.
【作者單位】： 上海市金山區(qū)教育學(xué)院;
【基金】：2011年度上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于素養(yǎng)提升的非連續(xù)文本形式呈現(xiàn)與意義構(gòu)建的研究》(編號(hào):B11133)的研究成果
【分類號(hào)】：G632.4
【正文快照】： 上海學(xué)生參與第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目互轉(zhuǎn)換。(PISA),在非連續(xù)文本閱讀的表現(xiàn)及其診斷上,本文基于課程教材的學(xué)習(xí)要求,源于對(duì)學(xué)生帶給我們兩點(diǎn)反思:一是課程建設(shè),上海不同文本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生理心理基礎(chǔ)、認(rèn)知水平,立足學(xué)習(xí)者形式的課程內(nèi)容分布不均衡;二是課堂教學(xué),上海的興趣、

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本文編號(hào)：1465485