本文關(guān)鍵詞： 李鴻章 中學(xué)歷史 教材 書寫 形象　出處：《南京師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：新中國成立以后我國的中學(xué)教育得到了迅猛的發(fā)展。人民教育出版社出版的中學(xué)歷史教材代表了國內(nèi)歷史教材的最高水平,為中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)揮了重要作用。這一系列的教材經(jīng)由人民教育出版社出版,在全國中學(xué)中廣泛使用,是具有代表性的中學(xué)歷史課本。其經(jīng)過50多年的發(fā)展,不斷的經(jīng)受著時(shí)間的考驗(yàn),為新中國的中學(xué)歷史教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。但直至今日,對(duì)于一些近代歷史上關(guān)鍵人物的描寫,中學(xué)歷史教材中仍然存在著一些問題。比如說在刻畫某一人物形象時(shí)帶有某種偏見,仍然將人物簡單得置于國家、階級(jí)、民族等集體性的話語之下,利用含感情色彩的詞語進(jìn)行評(píng)價(jià),顯得空洞死板又違背了歷史學(xué)實(shí)事求是的大原則。李鴻章在教科書中的書寫就是一個(gè)很好的例子。筆者通過對(duì)建國后各個(gè)時(shí)期人教版中學(xué)歷史教材的梳理,發(fā)現(xiàn)建國以后中學(xué)教材對(duì)李鴻章的書寫隨時(shí)代的變遷有一個(gè)逐漸變化的過程。大體上經(jīng)歷了一個(gè)由否定到全面打倒再到部分肯定(但仍以批判口吻進(jìn)行刻畫)的過程。梳理建國后大陸史學(xué)界對(duì)李鴻章的研究,史學(xué)界對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)也經(jīng)歷了從建國初期的價(jià)值重建、批倒批臭再到改革開放以后的初步繁榮、重新評(píng)價(jià)。通過以上二者之間的對(duì)比,不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)教材中對(duì)李鴻章的描寫很明顯受到建國以后史學(xué)界對(duì)李鴻章評(píng)價(jià)的影響。同時(shí),史學(xué)界對(duì)李鴻章的研究,又會(huì)不可避免得打上當(dāng)時(shí)國內(nèi)政治形勢(shì)的烙印�？梢哉f,中學(xué)教材對(duì)李鴻章的書寫,與史學(xué)研究前沿的發(fā)展以及國內(nèi)政治形勢(shì)都有非常密切的聯(lián)系。另外,中學(xué)歷史教材固然是以其穩(wěn)定、普及性為主,但仍然要不斷得吸收史學(xué)研究前沿的最新成果才能保持生命力。就單從中學(xué)教材對(duì)李鴻章這一人物的刻畫來看,仍顯示出了內(nèi)容上明顯的滯后性,且有失客觀、公允。到目前為止,海內(nèi)外對(duì)李鴻章的正面研究已經(jīng)有了非常多的成果,但是對(duì)建國以來中學(xué)教材中李鴻章的描寫進(jìn)行對(duì)比與分析的,不是很多。這也是從側(cè)面對(duì)李鴻章這一重要?dú)v史人物進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)研究。同時(shí),中學(xué)教材這一類史料相對(duì)容易掌握與理解,這成為研究這一問題的很好條件。更重要的是借此機(jī)會(huì),我們一方面可以更加深刻的理解中學(xué)歷史教材與史學(xué)研究以及國內(nèi)政治形勢(shì)之間的復(fù)雜關(guān)系,并對(duì)今后中學(xué)歷史教材在書寫類似的重要?dú)v史人物時(shí)給一點(diǎn)意見。
[Abstract]:After the founding of New China, the middle school education in our country has developed rapidly. The history textbook published by the people's Education Publishing House represents the highest level of the domestic history teaching material. This series of textbooks, published by the people's Education Publishing House, are widely used in middle schools throughout the country. They are representative history textbooks in middle schools. They have been developed for more than 50 years. Constantly withstood the test of time, for the New China's history of secondary education made a great contribution. But to this day, for some of the modern history of key figures described. There are still some problems in middle school history textbooks. For example, in portraying a certain character image with a certain prejudice, still put the characters simply under the state, class, nationality and other collective discourse. Use words with emotional color to evaluate. Li Hongzhang's writing in the textbook is a good example. The author combs the history teaching materials of the people's Education edition in each period after the founding of the people's Republic of China. It was found that after the founding of the people's Republic of China, the middle school textbooks had a gradual change in Li Hongzhang's writing with the change of the times. On the whole, it experienced a process from negation to total downfall to partial affirmation (but still characterized by critical tone). Combing the study of Li Hongzhang by the mainland historians after the founding of the people's Republic of China. The evaluation of Li Hongzhang experienced from the reconstruction of value in the early period of the founding of the people's Republic of China to the initial prosperity after the reform and opening up. Through the comparison between the above two. It is not difficult to find that the description of Li Hongzhang in the middle school textbooks is obviously influenced by the evaluation of Li Hongzhang by the historians after the founding of the people's Republic of China. It will inevitably be branded by the domestic political situation at that time. It can be said that the writing of Li Hongzhang in the middle school textbooks is closely related to the development of the frontier of historical research and the domestic political situation. Middle school history textbooks are based on their stability and popularity, but they still need to absorb the latest achievements of historical research to maintain their vitality. Only from the depiction of Li Hongzhang in the middle school textbooks. It still shows obvious lag in content, and it is not objective and fair. So far, there have been a lot of positive research on Li Hongzhang at home and abroad. But the description of Li Hongzhang in the middle school textbooks since the founding of the people's Republic of China is not much. This is also from the side of this important historical figure for a little research. At the same time. This kind of historical materials of middle school is relatively easy to grasp and understand, which is a good condition to study this problem. More importantly, it is an opportunity to take this opportunity. On the one hand, we can deeply understand the complex relationship between the history textbook of middle school, the study of history and the domestic political situation, and give some opinions on the writing of similar important historical figures in the history textbook of middle school in the future.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：1444781