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柳州市初中教師心理健康狀況調(diào)查及對策研究

     論文目錄

中文摘要第1-5頁

Abstract第5-10頁

一、問題的提出第10-12頁

 （一） 課題來源第10-11頁

 （二） 研究目的第11頁

 （三） 研究意義第11-12頁

  1. 理論意義第11頁

  2. 實踐意義第11-12頁

二、文獻綜述第12-18頁

 （一） 概念界定第12-15頁

  1. 心理健康概念及其標準第12-13頁

  2. 教師心理健康概念及其標準第13-15頁

 （二） 國內(nèi)外心理健康研究綜述第15-18頁

  1. 國外對教師心理健康研究狀況概述第15頁

  2. 國內(nèi)對教師心理健康研究狀況概述第15-18頁

三、研究方法第18-21頁

 （一） 研究對象第18頁

 （二） 研究工具第18-20頁

  1. SCL-90 臨床癥狀自評量表第18-19頁

  2. 壓力源量表第19-20頁

 （三） 研究程序第20-21頁

四、研究結(jié)果第21-28頁

 （一） SCL-90 精神癥狀自評量表測試結(jié)果第21-26頁

  1. 柳州市初中教師心理健康水平與全國常模的比較第21-23頁

  2. 柳州市初中教師不同群體心理健康狀況的比較第23-26頁

 （二） 柳州市初中教師職業(yè)壓力量表測試結(jié)果第26-28頁

  1. 柳州市初中教師職業(yè)壓力量表各因子得分及排序第26-27頁

  2. 柳州市初中教師職業(yè)壓力與心理健康狀況的關(guān)系第27-28頁

五、討論與分析第28-38頁

 （一） 柳州市初中教師心理健康的現(xiàn)狀第28頁

  1. 柳州市初中教師心理健康的總體情況第28頁

  2. 柳州市初中不同群體教師的心理健康狀況第28頁

 （二） 柳州市初中教師心理健康問題的原因分析第28-34頁

  1. 外部環(huán)境因素第29-33頁

  2. 教師自身的因素第33-34頁

 （三） 柳州市初中不同群體教師的心理健康狀況及原因第34-37頁

  1. 重點初中和普通初中教師心理健康水平差異第34頁

  2. 重點班與非重點班教師的心理健康水平差異第34-35頁

  3. 不同性別教師心理健康水平差異第35頁

  4. 不同年齡階段教師心理健康水平的差異第35-36頁

  5. 班主任與科任教師心理健康水平的差異第36頁

  6. 不同學(xué)科教師心理健康水平的差異第36-37頁

 （四） 研究結(jié)論第37-38頁

六、對策與建議第38-48頁

 (一) 全社會共同營造有利于教師心理健康的氛圍第38-40頁

  1. 提高教師的經(jīng)濟地位，增強教師職業(yè)的吸引力第38頁

  2. 加大宣傳力度，進一步營造尊師重教的良好氛圍第38-39頁

  3. 實行就近入學(xué)，禁止初中教育階段生源跨學(xué)區(qū)擇校借讀第39頁

  4. 在教育改革中，提供教師參與決策的機會第39-40頁

  5. 重視教師心理健康培訓(xùn)第40頁

 (二) 學(xué)校要為教師提供有利于心理健康的教育環(huán)境第40-44頁

  1. 改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和管理方式，為教師創(chuàng)設(shè)愉悅的工作環(huán)境第41頁

  2. 建立科學(xué)的教師評價機制，給教師提供有力的專業(yè)援助第41-42頁

  3. 運用多種激勵理論，調(diào)動教師工作積極性第42頁

  4. 要加大對教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育的力度第42頁

  5. 減輕教師的工作負擔(dān)，使教師能夠創(chuàng)造性地開展教育工作第42-43頁

  6. 優(yōu)化教師的人際關(guān)系環(huán)境，不斷增強凝聚力第43頁

  7. 開展心理健康教育工作，構(gòu)建教師心理健康輔導(dǎo)模式第43-44頁

 (三) 教師應(yīng)努力提高自身的心理素質(zhì)第44-48頁

  1. 提高自己的心理品質(zhì)第44頁

  2. 提高自己的專業(yè)素養(yǎng)第44-46頁

  3. 教師心理健康的自我調(diào)節(jié)和維護第46-48頁

注釋第48-49頁

參考文獻第49-53頁

附錄第53-58頁

讀教育碩士期間發(fā)表的論文第58-59頁

致謝第59-60頁

論文編號BS1440120，這篇論文共60頁
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