柳州市初中教師心理健康狀況調(diào)查及對策研究
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柳州市初中教師心理健康狀況調(diào)查及對策研究
論文目錄
中文摘要第1-5頁
Abstract第5-10頁
一、問題的提出第10-12頁
(一) 課題來源第10-11頁
(二) 研究目的第11頁
(三) 研究意義第11-12頁
1. 理論意義第11頁
2. 實踐意義第11-12頁
二、文獻綜述第12-18頁
(一) 概念界定第12-15頁
1. 心理健康概念及其標準第12-13頁
2. 教師心理健康概念及其標準第13-15頁
(二) 國內(nèi)外心理健康研究綜述第15-18頁
1. 國外對教師心理健康研究狀況概述第15頁
2. 國內(nèi)對教師心理健康研究狀況概述第15-18頁
三、研究方法第18-21頁
(一) 研究對象第18頁
(二) 研究工具第18-20頁
1. SCL-90 臨床癥狀自評量表第18-19頁
2. 壓力源量表第19-20頁
(三) 研究程序第20-21頁
四、研究結(jié)果第21-28頁
(一) SCL-90 精神癥狀自評量表測試結(jié)果第21-26頁
1. 柳州市初中教師心理健康水平與全國常模的比較第21-23頁
2. 柳州市初中教師不同群體心理健康狀況的比較第23-26頁
(二) 柳州市初中教師職業(yè)壓力量表測試結(jié)果第26-28頁
1. 柳州市初中教師職業(yè)壓力量表各因子得分及排序第26-27頁
2. 柳州市初中教師職業(yè)壓力與心理健康狀況的關(guān)系第27-28頁
五、討論與分析第28-38頁
(一) 柳州市初中教師心理健康的現(xiàn)狀第28頁
1. 柳州市初中教師心理健康的總體情況第28頁
2. 柳州市初中不同群體教師的心理健康狀況第28頁
(二) 柳州市初中教師心理健康問題的原因分析第28-34頁
1. 外部環(huán)境因素第29-33頁
2. 教師自身的因素第33-34頁
(三) 柳州市初中不同群體教師的心理健康狀況及原因第34-37頁
1. 重點初中和普通初中教師心理健康水平差異第34頁
2. 重點班與非重點班教師的心理健康水平差異第34-35頁
3. 不同性別教師心理健康水平差異第35頁
4. 不同年齡階段教師心理健康水平的差異第35-36頁
5. 班主任與科任教師心理健康水平的差異第36頁
6. 不同學(xué)科教師心理健康水平的差異第36-37頁
(四) 研究結(jié)論第37-38頁
六、對策與建議第38-48頁
(一) 全社會共同營造有利于教師心理健康的氛圍第38-40頁
1. 提高教師的經(jīng)濟地位,增強教師職業(yè)的吸引力第38頁
2. 加大宣傳力度,進一步營造尊師重教的良好氛圍第38-39頁
3. 實行就近入學(xué),禁止初中教育階段生源跨學(xué)區(qū)擇校借讀第39頁
4. 在教育改革中,提供教師參與決策的機會第39-40頁
5. 重視教師心理健康培訓(xùn)第40頁
(二) 學(xué)校要為教師提供有利于心理健康的教育環(huán)境第40-44頁
1. 改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和管理方式,為教師創(chuàng)設(shè)愉悅的工作環(huán)境第41頁
2. 建立科學(xué)的教師評價機制,給教師提供有力的專業(yè)援助第41-42頁
3. 運用多種激勵理論,調(diào)動教師工作積極性第42頁
4. 要加大對教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育的力度第42頁
5. 減輕教師的工作負擔(dān),使教師能夠創(chuàng)造性地開展教育工作第42-43頁
6. 優(yōu)化教師的人際關(guān)系環(huán)境,不斷增強凝聚力第43頁
7. 開展心理健康教育工作,構(gòu)建教師心理健康輔導(dǎo)模式第43-44頁
(三) 教師應(yīng)努力提高自身的心理素質(zhì)第44-48頁
1. 提高自己的心理品質(zhì)第44頁
2. 提高自己的專業(yè)素養(yǎng)第44-46頁
3. 教師心理健康的自我調(diào)節(jié)和維護第46-48頁
注釋第48-49頁
參考文獻第49-53頁
附錄第53-58頁
讀教育碩士期間發(fā)表的論文第58-59頁
致謝第59-60頁
論文編號BS1440120,這篇論文共60頁
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本文編號:142082
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