本文關(guān)鍵詞：教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ohghkyj834近日為您收集整理了關(guān)于教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究摘要:在當(dāng)今教育信息化的背景之下,對于初中數(shù)學(xué)教師未來專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展而言,既充滿著機(jī)遇也包含著挑戰(zhàn),使得提高教師專業(yè)素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段的重中之重。文章主要針對教育信息化與初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,分析當(dāng)前存在的重點問題,以及相應(yīng)的解決方法。關(guān)鍵詞:教育信息化;初中數(shù)學(xué);教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2014)06-0027-02“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運用于教育過程中,以期實現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。于是,初中數(shù)學(xué)教師作為一支較大規(guī)模的群體,將順應(yīng)潮流,在教育信息化的背景之下,將憑借粉筆、書本走天下的時代已告結(jié)束,同時進(jìn)行一些新的變化。本文將對教育信息化與初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,分析當(dāng)前存在的重點問題以及相應(yīng)的解決方法。一、教育信息化對初中教師專業(yè)素養(yǎng)的要求1.具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念。教育信息化既指運用現(xiàn)代的先進(jìn)信息技術(shù),也指對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行的更新與變更。處于教育信息化的大環(huán)境之中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升自身的素質(zhì),通過學(xué)習(xí)新的知識,將新型教育體制下要求的知識觀、學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀、評價觀等研究透徹,同時研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解其精華內(nèi)容,樹立良好的教育理念。2.具有信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的能力。在現(xiàn)今的教育信息化背景下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有能有效地將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合在一起的能力。利用各種資源信息,將時代生活與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起,使課堂教學(xué)集圖文、聲、像于一體,以達(dá)到豐富教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情的目的,使之積極、主動地學(xué)習(xí)。3.具有協(xié)作研究的能力。順應(yīng)現(xiàn)今趨勢,“教育即行動者”已經(jīng)得到了眾多教師的認(rèn)可,進(jìn)行教學(xué)與研究成為了信息化教育背景下,初中數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在研究過程中,不同地區(qū)的不同教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識的互相交流,一起探討教學(xué)過程中遇到的教學(xué)難題,分享教育心得,收獲他人好的教育手段。4.具有設(shè)計、組織資源的能力。初中數(shù)學(xué)教師不僅要將自己執(zhí)教的課程知識鉆研透徹,還應(yīng)該熟練運用先進(jìn)的信息技術(shù),比如,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過對這些先進(jìn)技術(shù)的運用,將教學(xué)過程設(shè)計變得富有樂趣,進(jìn)行高效能的組織教學(xué)�！敖逃畔⒒侵笇F(xiàn)代化的信息技術(shù)運用于教育過程中,以期實現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。5.具有終身學(xué)習(xí)的意識。在現(xiàn)今的教育信息化背景下,應(yīng)將教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教育發(fā)展的趨勢相適應(yīng),進(jìn)行必要的改變。教師的知識權(quán)威性以及代言者的身份近年來屢屢遭到質(zhì)疑,“一桶水”的教師已經(jīng)被時代洪流所淹沒,現(xiàn)今社會需要的是具有多方面知識才能的教師。因此,只有通過不斷地學(xué)習(xí),樹立起終身學(xué)習(xí)的意識,才是當(dāng)前的發(fā)展趨勢。二、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題1.不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn),部分初中數(shù)學(xué)教師將教育教學(xué)過程中的信息技術(shù)使用與教師主體之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了錯誤理解。首先,過于依賴信息技術(shù)所帶來的便利,誤以為使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動就是新時代的數(shù)學(xué)教學(xué),致使數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)受到忽視。再者,也有忽視信息技術(shù)對教育教學(xué)的有利作用,而故意夸大教師的認(rèn)為作用。因為在傳統(tǒng)理念的作用下,一些教師可能會對信息技術(shù)化進(jìn)行思想上的抵制,并且認(rèn)為信息技術(shù)僅僅只是一種簡單的輔助,可有可無,那么這些教師必然會被時代所摒棄。“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運用于教育過程中,以期實現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。2.信息技術(shù)能力低下。在現(xiàn)今教育信息化的背景之下,擁有信息技術(shù)技能已是判別初中數(shù)學(xué)教師的一種基本方法。許多教師都已了解信息技術(shù)對于教學(xué)科研的巨大作用,并且對此進(jìn)行了相應(yīng)的努力。但是因為一些主觀或者客觀因素的影響,我國初中數(shù)學(xué)教師大都能力低下,若是僅僅依賴于這些教師進(jìn)行教育教學(xué),不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果,也會造成嚴(yán)重的信息設(shè)備浪費。3.不具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的專業(yè)知識。美國學(xué)者 PunyaMishra 和Mattew J.Koehler 提出了關(guān)于信息社會教師專業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)知識:它是集學(xué)科知識、技術(shù)知識與教學(xué)法知識于一體的動態(tài)整合產(chǎn)物,也是一種關(guān)于如何在具體情景中利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的高度綜合的知識。在現(xiàn)今教育信息化背景之下,整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識對初中教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升不言而喻,但是卻只有極少部分的教師意識到這一點,在教學(xué)過程中,要么忽略整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程,要么將信息技術(shù)作為一種替代品,替代傳統(tǒng)黑板和書本,僅僅生硬的使用,這是對整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識的巨大誤解。4.教師培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。我國現(xiàn)今通過“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”對初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。“培訓(xùn)班式”主要側(cè)重于對初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備運用方面。培訓(xùn)的內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié),不能很好地影響數(shù)學(xué)教育教學(xué),致使有人指出這種模式只是造出了一群有技術(shù)沒有思想的教學(xué)“機(jī)器”。“專家講座式”是指通過外請專家來講授信息技術(shù)在教學(xué)過程中問題的解決等經(jīng)驗。但是也存在局限性,若是專家離開,就會缺少一些實際指導(dǎo),而且僅僅知道理論,在教學(xué)過程中,依舊難以運用。三、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對策研究1.正確認(rèn)識信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。在教育教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師與信息技術(shù)都有著相當(dāng)重要的作用,不能忽視任何一方。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨特的學(xué)科特點,使得教師必須在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。抽象的數(shù)學(xué)理論與邏輯性極強(qiáng)的思維方式,使得作為基礎(chǔ)教育存在的初中數(shù)學(xué),在教學(xué)中主要用以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維能力,并利用一些數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)。同時,教師的主導(dǎo)性還應(yīng)該具有適時、適度的特點,以此來避免學(xué)生思維的局限。與此同時,初中生的思維模式正處于由具體形象向邏輯抽象過渡的階段,這一特點決定了在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)的重要性。因為抽象的數(shù)學(xué)知識總是難以理解,相對枯燥無趣的,利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段,將數(shù)學(xué)知識以富有趣味的方式展示出來,教學(xué)過程將會變得更加輕松,學(xué)生也能積極主動地學(xué)習(xí)、思考。2.創(chuàng)造條件提高初中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。第一,應(yīng)該營造良好并有利于初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提高的教學(xué)氛圍。通過對教學(xué)硬件設(shè)施和軟件資源進(jìn)行大量的人力、物力、財力的開發(fā),以此作為初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的前提。建立完備的獎勵機(jī)制,進(jìn)行教學(xué)評價與激勵活動。通過這種方式可以很好地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和教師相互激勵、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,從而提升教師素養(yǎng)。第二,進(jìn)行有計劃、有目的性的信息化培訓(xùn)活動,如:計算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識管理技術(shù)、敘事反思技術(shù)等。3.實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的自我建構(gòu)�，F(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識和專業(yè)技能只有兩種方式進(jìn)行自我構(gòu)建:一種是利用網(wǎng)絡(luò)中搭建的數(shù)學(xué)教師知識共享平臺,促進(jìn)互相之間的知識信息交流。同時,學(xué)校間可以舉辦學(xué)術(shù)交流活動,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的交流,借以取長補(bǔ)短;另一種則是學(xué)校自己組織本校的教師進(jìn)行課程講授比賽,邀請專家作為評委,進(jìn)行評比活動。通過專家現(xiàn)場點評指導(dǎo),了解

12>

  本文關(guān)鍵詞：教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。