本文關(guān)鍵詞：初中思想品德課生態(tài)文明教育滲透的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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探索和思考初中思想品德課生態(tài)文明教育的滲透

發(fā)布日期： 2015-03-16 發(fā)布：  

  2015年2期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：如今地球上的生態(tài)危機(jī)已經(jīng)逐漸讓人們意識(shí)到建設(shè)生態(tài)文明的必要性。生態(tài)文明建設(shè)離不開(kāi)教育，關(guān)于生態(tài)文明而進(jìn)行的教育是建設(shè)生態(tài)文明重要的一環(huán)。初中思想品德課作為督促和引導(dǎo)初中生思想品德發(fā)展的綜合性課程，初中思想品德課教師對(duì)初中生進(jìn)行生態(tài)文明教育是應(yīng)盡的義務(wù)。
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　　關(guān)鍵詞：初中生;思想品德;生態(tài)文明教育
　　1.生態(tài)文明教育的定義
　　生態(tài)文明教育是指通過(guò)提高人們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和文明素質(zhì)來(lái)教育人們積極參與改善人與自然、與社會(huì)之間的關(guān)系中來(lái)。生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容如下：關(guān)于生態(tài)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、道德等方面的理論教育和實(shí)踐教育。生態(tài)文明教育的含義有兩點(diǎn)：廣義的生態(tài)文明教育是指對(duì)全社會(huì)成員進(jìn)行的教育;狹義的生態(tài)文明教育是指專門(mén)在學(xué)校課程或生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。文章所探討的生態(tài)文明教育是第二種。
　　2.初中思想品德課滲透生態(tài)文明教育的必要性
　�。�1）我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，為了追求利益最大化，人們不惜開(kāi)展不合理的生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)自然資源進(jìn)行粗暴的開(kāi)發(fā)，這些行為無(wú)疑打破了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，加快了生態(tài)系統(tǒng)退化的速度，嚴(yán)重破壞了人類以及動(dòng)植物的生存環(huán)境。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)每年由于生態(tài)系統(tǒng)遭到人為破壞而導(dǎo)致的直接經(jīng)濟(jì)損失已達(dá)上千億元。可想而知，我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)遭受到了多大的破壞，自然環(huán)境亟待改善。
　�。�2）貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但同時(shí)對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境也產(chǎn)生了惡劣的影響，這嚴(yán)重威脅到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。所以在黨的第十七次全國(guó)代表大會(huì)中，科學(xué)發(fā)展觀成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，才能使整個(gè)社會(huì)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。而中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中是否形成和具有生態(tài)文明意識(shí)將直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。所以加強(qiáng)對(duì)初中生的生態(tài)文明教育對(duì)貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀非常重要。
　　（3）提高初中生生態(tài)文明素質(zhì)。當(dāng)我們?cè)诔踔行@里隨處可見(jiàn)學(xué)生亂扔垃圾、踩踏草地的現(xiàn)象時(shí)，就應(yīng)該知道，部分初中生的生態(tài)文明素質(zhì)是非常低的。如今，學(xué)生才是國(guó)家未來(lái)的主人，廣大學(xué)生是否擁有良好的生態(tài)文明素質(zhì)是衡量國(guó)家生態(tài)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而在初中思想品德課當(dāng)中進(jìn)行生態(tài)文明教育，可以讓學(xué)生們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡也是綜合素質(zhì)中重要的一環(huán)，同時(shí)也能讓他們意識(shí)到自己是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，國(guó)家的發(fā)展在他們身上延續(xù)，他們的能力和綜合素質(zhì)與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展掛鉤。
　　3.初中思想品德課生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題
　　（1）初中思想品德教材沒(méi)有專門(mén)的生態(tài)文明教育內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教材是教師授課的依據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而在急需進(jìn)行生態(tài)文明教育的當(dāng)下，初中思想品德教材卻缺乏對(duì)這一方面的系統(tǒng)性的知識(shí)介紹。根據(jù)對(duì)初中思想品德教材的一些觀察研究可以發(fā)現(xiàn)，在這些教材中對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的闡述都是分散的，并且都是從宏觀上講述一些理論知識(shí)，乏味不說(shuō)，還很難引起學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的重視。
　�。�2）初中生生態(tài)文明素質(zhì)不高。此前一些學(xué)者也針對(duì)初中生的生態(tài)文明意識(shí)做過(guò)一些調(diào)查，令人印象深刻的是，看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)而主動(dòng)關(guān)水龍頭的學(xué)生只有27%。在關(guān)于一次性餐具的使用問(wèn)題下，大多數(shù)學(xué)生表示知道這會(huì)破壞環(huán)境，但仍然有逾一半的學(xué)生在使用。通過(guò)這兩點(diǎn)可以看出，初中生雖然具有一定的生態(tài)文明意識(shí)，，但并沒(méi)有將這一意識(shí)落實(shí)到自己的日常行為當(dāng)中去，造成了他們生態(tài)文明素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。
　　（3）思想品德課的教育不注重實(shí)踐。這幾乎是所有階段的思想品德課的通病。目前在很多課堂上都可以看到教師就生態(tài)文明的觀點(diǎn)在教室里對(duì)著學(xué)生侃侃而談，卻不讓學(xué)生走出教室親自感受大自然的美好。這樣的口頭說(shuō)教索然無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣，還很有可能讓學(xué)生們感到反感，根本起不到培養(yǎng)初中生生態(tài)文明意識(shí)的作用。
　　綜上所述，加強(qiáng)和改善初中思想品德課生態(tài)教育的滲透勢(shì)在必行。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫桂娟.初中思想品德課生態(tài)文明教育滲透的探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.
　　[2]王運(yùn)欽.思想品德課與生態(tài)文明教育[J].思想理論教育，2013（10）.
　　（作者單位：江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)后港中學(xué)）

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