本文關(guān)鍵詞：初中思想品德課生態(tài)文明教育滲透的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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探索和思考初中思想品德課生態(tài)文明教育的滲透

發(fā)布日期： 2015-03-16 發(fā)布：  

  2015年2期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：如今地球上的生態(tài)危機已經(jīng)逐漸讓人們意識到建設(shè)生態(tài)文明的必要性。生態(tài)文明建設(shè)離不開教育，關(guān)于生態(tài)文明而進行的教育是建設(shè)生態(tài)文明重要的一環(huán)。初中思想品德課作為督促和引導(dǎo)初中生思想品德發(fā)展的綜合性課程，初中思想品德課教師對初中生進行生態(tài)文明教育是應(yīng)盡的義務(wù)。
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　　關(guān)鍵詞：初中生;思想品德;生態(tài)文明教育
　　1.生態(tài)文明教育的定義
　　生態(tài)文明教育是指通過提高人們的生態(tài)保護意識和文明素質(zhì)來教育人們積極參與改善人與自然、與社會之間的關(guān)系中來。生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容如下：關(guān)于生態(tài)經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、道德等方面的理論教育和實踐教育。生態(tài)文明教育的含義有兩點：廣義的生態(tài)文明教育是指對全社會成員進行的教育;狹義的生態(tài)文明教育是指專門在學(xué)校課程或生活中對學(xué)生進行的教育。文章所探討的生態(tài)文明教育是第二種。
　　2.初中思想品德課滲透生態(tài)文明教育的必要性
　�。�1）我國當(dāng)前嚴峻的環(huán)境形勢。在市場經(jīng)濟體制下，為了追求利益最大化，人們不惜開展不合理的生產(chǎn)活動，對自然資源進行粗暴的開發(fā)，這些行為無疑打破了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，加快了生態(tài)系統(tǒng)退化的速度，嚴重破壞了人類以及動植物的生存環(huán)境。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國每年由于生態(tài)系統(tǒng)遭到人為破壞而導(dǎo)致的直接經(jīng)濟損失已達上千億元�？上攵�，我國生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)遭受到了多大的破壞，自然環(huán)境亟待改善。
　�。�2）貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀。改革開放以來，我國國民經(jīng)濟發(fā)展迅速，但同時對我國生態(tài)環(huán)境也產(chǎn)生了惡劣的影響，這嚴重威脅到經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。所以在黨的第十七次全國代表大會中，科學(xué)發(fā)展觀成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。只有堅持科學(xué)發(fā)展觀，才能使整個社會統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。而中學(xué)生是國家未來的主人，他們在學(xué)習(xí)中是否形成和具有生態(tài)文明意識將直接關(guān)系到我國經(jīng)濟社會未來的發(fā)展。所以加強對初中生的生態(tài)文明教育對貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀非常重要。
　�。�3）提高初中生生態(tài)文明素質(zhì)。當(dāng)我們在初中校園里隨處可見學(xué)生亂扔垃圾、踩踏草地的現(xiàn)象時，就應(yīng)該知道，部分初中生的生態(tài)文明素質(zhì)是非常低的。如今，學(xué)生才是國家未來的主人，廣大學(xué)生是否擁有良好的生態(tài)文明素質(zhì)是衡量國家生態(tài)文明程度的一個重要標準。而在初中思想品德課當(dāng)中進行生態(tài)文明教育，可以讓學(xué)生們意識到保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡也是綜合素質(zhì)中重要的一環(huán)，同時也能讓他們意識到自己是國家和社會的未來，國家的發(fā)展在他們身上延續(xù)，他們的能力和綜合素質(zhì)與國家未來的發(fā)展掛鉤。
　　3.初中思想品德課生態(tài)文明教育存在的問題
　�。�1）初中思想品德教材沒有專門的生態(tài)文明教育內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教材是教師授課的依據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而在急需進行生態(tài)文明教育的當(dāng)下，初中思想品德教材卻缺乏對這一方面的系統(tǒng)性的知識介紹。根據(jù)對初中思想品德教材的一些觀察研究可以發(fā)現(xiàn)，在這些教材中對生態(tài)文明知識的闡述都是分散的，并且都是從宏觀上講述一些理論知識，乏味不說，還很難引起學(xué)生對生態(tài)文明知識的重視。
　�。�2）初中生生態(tài)文明素質(zhì)不高。此前一些學(xué)者也針對初中生的生態(tài)文明意識做過一些調(diào)查，令人印象深刻的是，看見水龍頭沒關(guān)而主動關(guān)水龍頭的學(xué)生只有27%。在關(guān)于一次性餐具的使用問題下，大多數(shù)學(xué)生表示知道這會破壞環(huán)境，但仍然有逾一半的學(xué)生在使用。通過這兩點可以看出，初中生雖然具有一定的生態(tài)文明意識，，但并沒有將這一意識落實到自己的日常行為當(dāng)中去，造成了他們生態(tài)文明素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。
　�。�3）思想品德課的教育不注重實踐。這幾乎是所有階段的思想品德課的通病。目前在很多課堂上都可以看到教師就生態(tài)文明的觀點在教室里對著學(xué)生侃侃而談，卻不讓學(xué)生走出教室親自感受大自然的美好。這樣的口頭說教索然無味，提不起學(xué)生的興趣，還很有可能讓學(xué)生們感到反感，根本起不到培養(yǎng)初中生生態(tài)文明意識的作用。
　　綜上所述，加強和改善初中思想品德課生態(tài)教育的滲透勢在必行。
　　參考文獻：
　　[1]孫桂娟.初中思想品德課生態(tài)文明教育滲透的探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.
　　[2]王運欽.思想品德課與生態(tài)文明教育[J].思想理論教育，2013（10）.
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