本文關(guān)鍵詞：余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)研究　出處：《贛南師范學(xué)院》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué)藝術(shù) 余映潮

【摘要】：經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與探索,余映潮在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言錘煉方面,都形成了獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)。從教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面來(lái)看,他特別重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入,其中以問(wèn)答式導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,以直接導(dǎo)入式簡(jiǎn)明扼要地提示學(xué)習(xí)任務(wù),這兩種方法的運(yùn)用,在實(shí)際教學(xué)中,產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果;在課堂教學(xué)藝術(shù)高潮的設(shè)計(jì)方面,他利用“板塊式思路”掀起課堂教學(xué)的高潮,巧妙地將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力,利用“主問(wèn)題”來(lái)多角度引導(dǎo)學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;他利用趣味性與知識(shí)性并存的手段來(lái)結(jié)課,達(dá)到了余味無(wú)窮的效果。在課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)上,他的“板塊式思路”教學(xué)和“主問(wèn)題”教學(xué)能夠靈活調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,使課堂教學(xué)更加高效。從教學(xué)內(nèi)容的選擇上來(lái)看,在散文閱讀教學(xué)方面,余映潮從體味作者語(yǔ)言以及體會(huì)作者情感方面入手,選擇散文教學(xué)的內(nèi)容;在小說(shuō)閱讀教學(xué)方面,余映潮通過(guò)解讀文本來(lái)確定教學(xué)的落腳點(diǎn),并且根據(jù)學(xué)生小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容;在文言文教學(xué)方面,余映潮在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)“所言志,所載道”。從教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面來(lái)看,余映潮利用“主問(wèn)題”來(lái)創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式,在提問(wèn)時(shí)規(guī)范回答的格式,使教學(xué)的指向性更加明確,無(wú)提問(wèn)式設(shè)題也使課堂教學(xué)氛圍更加自由,同時(shí)他在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)將“主問(wèn)題”和“板塊式教學(xué)思路”結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)多板塊式主問(wèn)題教學(xué),拓展了教學(xué)深度和廣度。從課堂教學(xué)語(yǔ)言的錘煉來(lái)看,余映潮在課堂教學(xué)時(shí),運(yùn)用語(yǔ)言這一載體,根據(jù)不同文本設(shè)置不同情境,準(zhǔn)確地范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感悟課文,同時(shí)也能運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行講授。和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí),語(yǔ)言也極富詩(shī)意。當(dāng)然,余映潮的課堂教學(xué)藝術(shù)也存在一些遺憾,如在課堂導(dǎo)入時(shí)多采用直接導(dǎo)入法,在設(shè)置懸念方面稍顯不足,在課堂結(jié)課時(shí)語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單,讓學(xué)生感到措手不及。語(yǔ)文教師要汲取余映潮在教學(xué)方面的長(zhǎng)處,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,提高自己的教學(xué)水平。
[Abstract]:After many years of Chinese classroom teaching experience accumulation and exploration, Yu Ying tide in the classroom teaching structure construction, teaching content selection, teaching design and teaching language training. From the aspect of teaching organization structure, he pays special attention to the introduction of classroom teaching, in which the introduction of question and answer is used to stimulate the students' desire for knowledge. The application of these two methods in practical teaching has produced better teaching effect. In the design of the climax of classroom teaching art, he used the "plate train of thought" to set off the climax of classroom teaching, skillfully combining reading and writing to improve the students' reading and writing ability. Using "main problem" to guide students to understand the text and cultivate students' innovative thinking; He made use of the means of both interest and knowledge to close the class, and achieved the effect of endless aftertaste. In the regulation of classroom rhythm, his teaching of "plate thinking" and "main problem" can flexibly adjust the rhythm of class. From the point of view of the choice of teaching content, in the aspect of prose reading teaching, Yu Ying Tide starts from the aspects of appreciating the author's language and experiencing the author's emotion, and chooses the content of prose teaching; In the aspect of novel reading teaching, Yu Yingchao determines the end of the teaching by interpreting the text, and chooses the teaching content according to the students' reading experience. In the teaching of classical Chinese, Yu Yingchao, on the basis of understanding the students' learning situation, guides students to read and understand "what they say, what they want," from the point of view of the design of teaching problems. Yu Yingchao makes use of "main question" to innovate the way of classroom questioning, standard the format of answer when asking questions, make the direction of teaching more clear, and make the atmosphere of classroom teaching more free without asking questions. At the same time, he combines the "main problem" and "plate teaching thinking" in the design of teaching problems, and designs the multi-plate teaching of main problems, which expands the depth and breadth of teaching. Yu Yingchao in the classroom teaching, use language as a carrier, according to different texts set different situations, accurately read the text, guide students into the text of the situation to understand the text. At the same time, it can also use accurate language to teach. When talking with students, the language is also very poetic. Of course, Yu Ying Tide's art of classroom teaching also has some regrets, such as the direct introduction in the classroom. In the setting of suspense, the language is relatively simple, so that students feel unprepared. Chinese teachers should learn Yu Yingtou's strengths in teaching and apply it to their own teaching. Improve one's own teaching level.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

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