本文關(guān)鍵詞：從課程構(gòu)成要素的視角看學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及展望　出處：《教育探索》2017年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：從課程構(gòu)成要素的視角來看,當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)的問題之一是學(xué)校課程整體規(guī)劃模式化和過于宏觀,體現(xiàn)為課程各個構(gòu)成要素的精確性以及要素之間的一致性和邏輯性存在問題。問題之二是學(xué)校課程建設(shè)的路徑通常是倒序式的,即通常先有課程內(nèi)容,然后為課程各要素之間的邏輯尋找依據(jù),從而導(dǎo)致課程建設(shè)的起點(diǎn)和路徑產(chǎn)生偏移。問題之三是缺少精致化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)科、跨學(xué)科課程和實(shí)踐性課程。學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)該逐步進(jìn)入具體學(xué)科、跨學(xué)科或?qū)嵺`性課程內(nèi)部,以提升教師的課程建設(shè)能力,從進(jìn)行基于核心概念發(fā)展進(jìn)階的學(xué)科或?qū)嵺`性課程開發(fā)做起,逐步促進(jìn)課程的連貫性。同時,進(jìn)一步拓展課程的廣度,建構(gòu)符合課程構(gòu)成規(guī)范、連貫性和一致性良好的學(xué)校課程立體結(jié)構(gòu)。
[Abstract]:From the perspective of curriculum elements, one of the problems in the construction of school curriculum is that the overall planning of school curriculum is stylized and too macro. The second problem is that the path of school curriculum construction is usually in reverse order, that is to say, there is usually curriculum content first. Then find the basis for the logic between the various elements of the curriculum, resulting in the course construction of the starting point and path deviation. The third problem is the lack of refined and structured disciplines. The school curriculum construction should step by step into the specific subject, the interdisciplinary or the practical curriculum, in order to enhance the teacher's curriculum construction ability. From the core concept based on the development of advanced disciplines or practical curriculum development, gradually promote the continuity of the curriculum. At the same time, further expand the breadth of the curriculum, building up in line with the curriculum structure norms. Good coherence and consistency in the structure of the school curriculum.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院;
【分類號】：G632.3
【正文快照】： 十多年前的新課程改革,通過三級課程對國家、地方、學(xué)校方面的課程權(quán)力進(jìn)行了自上而下的賦權(quán),確定了學(xué)校在課程建設(shè)中的地位。隨著課程改革的深入推進(jìn),在基礎(chǔ)教育進(jìn)行深化綜合改革時期,無論是研究還是實(shí)踐的話語,都正在從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí),從教學(xué)深入到課程,自下而上的課程建設(shè)需

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本文編號：1403615