本文關(guān)鍵詞：概念轉(zhuǎn)變教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)概念教學(xué)的地位至關(guān)重要。對(duì)概念教學(xué)的研究也是大勢(shì)所趨,然而概念是無法通過直接的教學(xué)方式來解決,只有通過概念轉(zhuǎn)變的方法才能實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)。概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)有很多種教學(xué)策略,在實(shí)踐教學(xué)過程中,選擇合適的教學(xué)策略是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。該研究從自己的教學(xué)實(shí)踐過程中選取了兩個(gè)典型實(shí)例“物質(zhì)的量”和“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變的實(shí)踐教學(xué)研究,希望在概高中化學(xué)概念教學(xué)中起到一定的參考作用。理論方面,該研究對(duì)概念轉(zhuǎn)變理論系統(tǒng)涉及到的基本概念如概念、前概念、迷思概念等做出了深入地研究和總結(jié),對(duì)其研究歷史和演變過程也做了基本研究。對(duì)于概念轉(zhuǎn)變理論體系研究在做了深入地研究和思考后從其涵義、影響因素和條件、教學(xué)模式和教學(xué)策略等方面做了總結(jié)和闡述。實(shí)踐方面,該研究選取了“物質(zhì)的量”、“氧化還原反應(yīng)”這兩個(gè)高中必修階段難度最大的兩個(gè)概念進(jìn)行了研究,這兩個(gè)概念是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它們的應(yīng)用貫穿這個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生剛邁入高中學(xué)習(xí)就遇到這兩個(gè)難度大的概念,因此這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。研究中采用了問卷調(diào)查、訪談、對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)分析等多種研究方法,對(duì)學(xué)生的原有概念和概念轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行了探查。在研究過程中還根據(jù)學(xué)生原有概念的情況進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生實(shí)施概念轉(zhuǎn)變,并獲得了一定的研究成果。在對(duì)“氧化還原反應(yīng)”案例進(jìn)行研究時(shí),該研究在對(duì)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行探查后,還發(fā)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變通過一次干預(yù)無法徹底完成,再次探查學(xué)生的現(xiàn)有概念后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變的強(qiáng)化教學(xué),并最終取得了較好的教學(xué)效果。最后,該研究在總結(jié)了實(shí)踐研究的情況得出了如下結(jié)論：發(fā)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)效果相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法能取得更好的教學(xué)效果,且操作簡(jiǎn)便,可實(shí)行性大。然而教學(xué)過程中仍要注意對(duì)概念轉(zhuǎn)變的情況進(jìn)行追蹤,因?yàn)楦拍畈豢赡芤淮尉屯耆D(zhuǎn)變,而且在概念轉(zhuǎn)變教學(xué)進(jìn)行后,也可能會(huì)衍生出新的迷思概念,因此需要對(duì)學(xué)生的概念不斷強(qiáng)化和矯正。
[Abstract]:In high school chemistry teaching under the background of the new curriculum, the position of chemistry concept teaching is very important. The research on concept teaching is also the trend of the times, but the concept cannot be solved by direct teaching method. Concept teaching can only be realized by the method of concept transformation. There are many teaching strategies in the teaching of concept change in the process of practical teaching. Choosing appropriate teaching strategy is the key to achieve good teaching effect. This study selected two typical examples from their own teaching practice, "quantity of substance" and "redox reaction". Carry on the practice teaching research of concept change. Hope to play a certain reference role in the teaching of chemistry concepts in general senior high school. In theory, the research on the basic concepts involved in conceptual transformation theory system, such as concepts, pre-concepts. The concept of myth and so on have made the thorough research and the summary, has also made the basic research to its research history and the evolution process. For the concept transformation theory system research has made the thorough research and the ponder from its meaning. Influence factors and conditions, teaching model and teaching strategies are summarized and expounded. In practice, the study selects the "quantity of matter". Redox reaction is the two most difficult concepts in the compulsory stage of senior high school. These two concepts are the foundation of chemistry learning in senior high school, and their application runs through this high school chemistry study. At the same time, the students have just entered high school learning encountered these two difficult concepts, so the learning situation of these two concepts will directly affect the students' interest and confidence in chemistry learning. Comparative analysis, statistical analysis and other research methods, the original concept of students and the concept of transformation were explored. In the process of the study, according to the original concept of students to carry out the teaching design. In the case of "redox reaction", this study explored the concept change of students. It is also found that the concept transformation can not be completely completed through one intervention, and then re-explore the existing concepts of students after the concept transformation of the students to strengthen the teaching, and finally achieved a better teaching effect. Finally. The conclusion of this study is as follows: the teaching effect of concept change is better than that of traditional teaching method, and it is easy to operate. However, in the teaching process, attention should be paid to tracking the change of concept, because the concept can not be completely changed at one time, and after the teaching of concept change. It may also lead to new concepts of myth that require constant reinforcement and correction of students' concepts.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：1391405