本文關(guān)鍵詞：基于支架理論的高中英語閱讀教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析　出處：《天津師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 支架理論 教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“英語課程要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力,以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力�！庇纱丝梢�,在現(xiàn)代的英語課堂中,學(xué)生是主體。而這一點(diǎn)在支架教學(xué)理論當(dāng)中得到了很好的體現(xiàn), “支架”這一詞源自于建筑工業(yè),用來指支撐工人工作的工具。如今這一概念逐漸運(yùn)用到教育當(dāng)中。在教育上,支架指在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中,為幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所提供的一切輔助。 本篇論文中,作者運(yùn)用支架理論選擇了北師大版英語必修1,第二單元第一課設(shè)計(jì)了一堂課。教學(xué)對(duì)象來自于安徽省某中學(xué)高一學(xué)生。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,作者首先討論了支架的定義及分類,以對(duì)支架這一理論有較深刻的了解。緊接著,作者研究了教學(xué)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的基本要求,最終完成了本教學(xué)設(shè)計(jì),旨在將理論應(yīng)用到實(shí)踐中,進(jìn)行教學(xué)嘗試。為能夠全面評(píng)價(jià)本教學(xué)設(shè)計(jì),作者詳細(xì)記錄了自己在教學(xué)過程中如何提供支架,也記錄了學(xué)生們的表現(xiàn)。 由于作者在兩個(gè)班中進(jìn)行了教學(xué),通過比較兩個(gè)班截然不同的教學(xué)效果,作者對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。此次教學(xué)證實(shí)了本教學(xué)設(shè)計(jì)是基本可行的,如果能減少一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可能效果會(huì)更好,。另外,在教學(xué)過程中,作者提供了豐富的支架,學(xué)生也因此積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這表明支架式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。同時(shí),作者總結(jié)了自己作為一名準(zhǔn)英語教師,在運(yùn)用支架理論方面的不足之處： 1.作者在課前設(shè)計(jì)支架時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。 2.作者在學(xué)生進(jìn)行展示時(shí),不能很好地提供支架幫助學(xué)生完成展示。 3.作者在發(fā)生突發(fā)狀況時(shí),不能沉穩(wěn)地改變支架。此外,作者提出了一些啟示和建議,希望能為支架理論在教學(xué)中的應(yīng)用提供一些綿薄之力。
[Abstract]:The English Curriculum Standard stipulates: "English courses should focus on developing students' ability to obtain information, process and convey information, and analyze and solve problems." And the ability to think and express in English. The term "scaffolding" derives from the construction industry and is used to refer to the tools that support workers' work. Now the concept is gradually applied to education. In education, scaffolding refers to the student's proximal development area. All the aids provided to help learners learn. In this paper, the author uses the scaffold theory to choose the Beijing normal University version of English compulsory 1, the second unit of the first lesson designed a class. The teaching object from a middle school in Anhui Province, in the teaching design. The author first discusses the definition and classification of scaffolds in order to have a deeper understanding of the theory of scaffolding. Then the author studies the basic requirements of instructional design and finally completes the instructional design. The purpose of this paper is to apply the theory to practice and to make teaching attempt. In order to evaluate the teaching design in an all-round way, the author records in detail how he provides the scaffold in the teaching process, and also records the students' performance. Because the author has carried on the teaching in the two classes, through the comparison two classes completely different teaching effect, the author has carried on the reflection to this teaching design, this teaching has proved this teaching design is basically feasible. In addition, in the teaching process, the author provides a rich scaffold, and thus students actively participate in the learning activities. This shows that scaffolding teaching is of great help to improve students' learning efficiency. At the same time, the author summarizes his shortcomings in the application of scaffolding theory as a quasi-English teacher. 1. The author neglects the individual differences of students when designing scaffolding before class. 2. The author can not provide the scaffold to help the students to complete the presentation. 3. The author can not change the stents steadily when the sudden situation occurs. In addition, the author puts forward some enlightenments and suggestions, hoping to provide some modest force for the application of the scaffold theory in teaching.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王麗娜;;元分析視角:支持?jǐn)?shù)學(xué)問題解決的技術(shù)工具研究[J];中國信息技術(shù)教育;2015年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 趙蓉;語言學(xué)習(xí)在線互動(dòng)與繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿[D];上海外國語大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王金海;建構(gòu)主義背景下支架式教學(xué)模式在高中議論型課文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];湖南大學(xué);2011年

2 賀錫玉;元認(rèn)知理論在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2012年

3 張湘麗;支架式教學(xué)應(yīng)用于初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D];中南大學(xué);2008年

4 彭飛;學(xué)生口頭陳述在EFL課堂中作為支架策略的研究[D];湖南大學(xué);2010年

5 胡艷俠;高中大班英語閱讀中支架式教學(xué)的有效性[D];首都師范大學(xué);2012年

6 張蓓蓓;基于支架式教學(xué)法的泰國大學(xué)漢語選修課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2012年

7 姜曦;動(dòng)機(jī)在產(chǎn)出性詞匯發(fā)展中的作用[D];大連海事大學(xué);2013年

8 王曉卓;支架式教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2013年

9 張莉波;探究支架式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D];首都師范大學(xué);2013年

10 任卓;多媒體支架式教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：1376384