本文關(guān)鍵詞：詞塊在高中英語寫作中運(yùn)用狀況的調(diào)查研究　出處：《海南師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：在高中基礎(chǔ)課程教學(xué)中,英語寫作不僅能夠表現(xiàn)出高中生的英語語言能力,同時也能夠反映出受教育者所學(xué)知識的內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001)和《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013)中也都對高中英語的寫作能力提出了翔實(shí)的要求。當(dāng)前我國高中英語寫作使用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不少學(xué)生也是機(jī)械地按照詞句翻譯方式進(jìn)行寫作。這種方法忽視了詞匯之間的有機(jī)聯(lián)系,給學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行寫作造成了一定的難度,束縛了學(xué)生英語寫作能力的發(fā)揮。在高中英語寫作教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畏懼寫作,不知道如何寫作,詞匯使用失當(dāng),遣詞造句方面也缺乏地道性和正確性這些問題。為改變這種現(xiàn)狀,一些英語學(xué)習(xí)研究者和教育者將詞塊引入英語教學(xué)中,并且取得了一定的成效。但是目前對高中階段英語詞塊的研究,不論是理論方面,還是教學(xué)方面,較少有針對高中學(xué)生寫作中詞塊使用現(xiàn)狀以及詞塊教學(xué)方面的研究。這些問題的存在,均不利于高中英語寫作水平的整體提升,亟待加以改進(jìn)。因此,本次調(diào)查研究根據(jù)Lewis的詞塊理論,采用分析對比的方法對�？谑心持攸c(diǎn)高中的80份寫作樣本進(jìn)行分析,通過110份調(diào)查問卷和16名學(xué)生訪談,了解�？诓糠指咧猩脑~塊使用現(xiàn)狀。通過對詞塊使用的頻率差異,類型差異以及詞塊易錯類型和詞塊輸入輸出情況的研究,論證了詞塊正確使用數(shù)量與作文成績的正相關(guān)性,以及高、低分組學(xué)生使用詞塊類型的不同狀況和易錯類型,從中找出存在的問題;通過訪談、問卷調(diào)查了解學(xué)生對詞塊的探究能力以及日常詞塊學(xué)習(xí)和使用狀況,同時了解學(xué)生詞塊輸入與輸出效果是否成正比以及學(xué)生對教師教授詞塊的認(rèn)識和看法,從詞塊理論方面有針對性地提出解決學(xué)生畏懼寫作和寫作效果欠佳的教與學(xué)的指導(dǎo)策略。在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn):學(xué)生們普遍認(rèn)為詞塊很重要,但是對詞塊的使用意識仍然很薄弱。高分組和低分組在詞塊使用類型方面的相同點(diǎn)在于:學(xué)生在寫作時使用搭配類型最多,其次是多詞詞匯類型。二者的不同點(diǎn)在于:在高分組中,詞塊使用類型占第三位的是句型框架和引語,第四位是慣用表達(dá);在低分組,詞塊使用類型占第三位的是慣用表達(dá),第四位是句型框架和引語。此外,在詞塊使用正確率方面,尤其是對于低分組來說,搭配和句子框架和引語這兩個類型比較容易出錯。這說明,高分組學(xué)生具有較強(qiáng)的詞塊學(xué)習(xí)意識和良好的生成意識,并且更注意使用句型框架構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)。此外,二者都認(rèn)為:在學(xué)習(xí)和使用詞塊時,詞塊輸入和輸出不能成正比,詞塊的輸入比輸出更有效。尤其是低分組的學(xué)生還缺乏科學(xué)的詞塊學(xué)習(xí)策略。鑒于此,英語教師應(yīng)更加注重的是喚醒學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞塊,利用詞塊之間的相近意義,對學(xué)生進(jìn)行詞塊拓展意識的教育,同時還要對學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)詞塊進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)已掌握的情況,經(jīng)過分析,本次調(diào)查研究得出的結(jié)論是:一、教師學(xué)生均認(rèn)為詞塊在英語寫作的教與學(xué)中都很重要,也很必要,但對詞塊的主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識還比較薄弱。二、詞塊正確使用數(shù)量和寫作成績之間具有較高的正相關(guān)性。三、詞塊類型使用方面,兩組學(xué)生既有相同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。其中,搭配方面是高、低分組寫作中比較容易出錯的類型,其次是另外一個出錯率較高的句子框架和引語的使用。四、在詞塊輸入和輸出之間缺少便捷高效連接的橋梁。五、教師是推動詞塊教與學(xué)的主導(dǎo)力量。通過本次研究,建議在進(jìn)行英語教學(xué)時,英語教師要突出詞塊對于英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)作用,加強(qiáng)對學(xué)生詞塊使用意識的培養(yǎng),科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫作的詞塊策略,因地制宜的拓寬詞塊學(xué)習(xí)渠道,進(jìn)行科學(xué)而富有情趣的詞塊教學(xué),這對于高中學(xué)生英語寫作能力的提升會有較大的助推作用,也能夠促進(jìn)英語教與學(xué)朝著新課標(biāo)所指明的方向更加健康地發(fā)展。
[Abstract]:In high school based curriculum teaching, English writing can not only show the students' English language ability, but also can reflect the educated knowledge connotation and the humanities. In the basic education curriculum reform program "issued by the Ministry of Education (Trial)" (2001) and "ordinary senior high school English Curriculum Standards > (2013) put forward detailed requirements are also on the high school English writing ability. The current senior high school English writing is the use of more traditional teaching methods, many students are mechanically writing according to the translation of words and sentences. This method ignores the organic connection between words, for students to learn English writing learning master and use of English vocabulary, writing has caused some difficulty, hindered the students' English writing ability. Students often play fear writing in teaching English writing in senior high school, do not know How to use vocabulary writing, misconduct, sentences also lack of authentic and correct these problems. In order to change the situation, some of the English learners and educators will introduce lexical chunks in English teaching, and have achieved certain results. But the high school English study of lexical chunks, whether theory still, the teaching and research of senior high school students' writing less for the use of lexical chunks and lexical teaching status. These problems are not conducive to enhance the overall level of senior high school English writing, which need to be improved. Therefore, this research is based on the theory of lexical chunks of Lewis, using the method of analysis and comparison of some key high school of Haikou City 80 writing samples were analyzed by 110 questionnaires and 16 interviews, understand the use of lexical chunks in Haikou part of high school students. Based on the frequency of use of lexical chunks Rate difference, type of difference and lexical chunk input output type and error prone situation, demonstrates the positive correlation between the numbers of lexical chunks and the writing scores and the correct use of high and low score students use different types of lexical chunks and error prone types, find out the problems from; through interviews, questionnaire survey the students of the chunk inquiry ability and daily chunk learning and usage, and understand the students lexical input and output effect is proportional to the teachers and students on the word understanding and view block, from Lexical Chunk Theory to solve the poor students' fear of writing and writing teaching and learning guidance effect strategy. Found in this investigation: students generally think of lexical chunks is very important, but in the use of lexical chunks awareness is still very weak. High and low achievers in the use of lexical chunks of the same type Is that students use most types of collocation in writing, followed by polywords different types. The two is: in the group of high, the use of lexical chunks in third place is the type of sentence frames and speech, the fourth is the usual expression; in the low group, the use of lexical chunks is a type accounted for third the fourth is idiomatic expression, sentence frames and speech. In addition, the use of lexical chunks in the correct rate, especially for low achievers, the two types of collocation and sentence frame and speech more prone to error. This shows that the high score students with strong lexical learning consciousness and good generation consciousness, and more note the use of sentence framework structure. In addition, the two are considered: in learning and using lexical chunks, chunk input and output is not proportional, the input of lexical chunks is more effective than output. Especially the low achievers are lack of scientific chunk learning Strategy. In view of this, English teachers should pay more attention to the lexical arouse students already learned, lexical chunks between similar meaning using lexical chunks, expand awareness of the education of students, but also for students how to effectively learn lexical chunks for scientific guidance. According to the situation, through the analysis, the research conclusion is: first, teachers and students are of the view that lexical chunks in English writing teaching and learning is very important, is also very necessary, but the consciousness of lexical chunks learning and use is still relatively weak. Two, the numbers of lexical chunks and writing the correct use of performance has a high positive correlation between the three. The use of lexical chunks, types, two groups of students have the same points, there are different points. Among them, collocation is high, low packet writing more error prone types, followed by another high error rate of sentence frame and speech. In four words The lack of a bridge with convenient and efficient connection between blocks of input and output. Five, the teacher is the leading force in promoting the teaching and learning of lexical chunks. Through this study, it is recommended that in English teaching, English teachers should highlight the lexical innovation for English writing teaching guide, strengthen the cultivation of the students awareness of lexical chunks, science training students to use lexical chunks writing strategies, to broaden the lexical learning channels, scientific and interesting chunks teaching for the English writing of senior high school students' ability of ascension will have great help, but also to promote the healthy development of the new curriculum and learning toward the specified direction. Teach.

【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1372053