本文關鍵詞：初中數(shù)學探究式有效教學研究　出處：《廣西師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：隨著新課改的深入推進,對于有效教學的研究就被廣泛關注和重視。新課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度,意在培養(yǎng)全方面發(fā)展的對社會有用的人才,培養(yǎng)具有探究能力與創(chuàng)新精神的符合新時代要求的高素質(zhì)人才。但在實際的中小學教學過程中,一方面存在缺頭少尾一路講到底的滿堂灌現(xiàn)象,另一方面存在全程無指導的“放羊式”現(xiàn)象,這樣的教學只能使學生負擔過大,而實效低下,又怎能實現(xiàn)高效教學?因此,數(shù)學課堂的教學應該是有目的有計劃有過程的“探究式”教學,即學生在老師有計劃的安排和指導下,充分發(fā)揮自己的潛能,借鑒他人的智慧,創(chuàng)造性的主動學習的教學過程。本研究以問題為探究向?qū)�、小組合作為探究形式、小組展示為探究結(jié)果實現(xiàn)探究式高效教學。概念探究是基于概念的起源和歷史發(fā)展的邏輯性；問題探究是基于問題的已知條件和未知條件的聯(lián)系性。在初中數(shù)學探究式教學中,主要發(fā)揮學生的主體作用,彰顯教師的指導作用,引導學生通過自主探究、合作探究獲得知識和方法,增強學生的反思能力和探究能力,深化學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。本研究采用了結(jié)合理論和實踐、質(zhì)性與量化的研究方法。首先對探究式教學的研究歷史和研究成果進行梳理,并在此基礎上對初中數(shù)學探究式教學研究的目的、方法和核心概念給以界定。其次根據(jù)教育學及心理學等方面理論,確立探究式教學以教師為主導的教師引導策略：抓住探究機遇,增強學生動機；設計探究過程,以問題為向?qū)В挥煤脤W習小組,促進合作探究。同時,確立探究式教學以學生為主體的探究策略：抓住探究機遇,強化學習動機；緊跟教師提問,邊學邊反思；學會合作探究,借鑒他人智慧。從實驗教學與調(diào)查問卷里面搜集大量的教學實例與實驗數(shù)據(jù),再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析得出初中數(shù)學探究式教學對學生的數(shù)學探究學習具有良好的促進作用,并且能轉(zhuǎn)變學生的探究態(tài)度,改善學生的探究方式,提高學生的探究能力”的結(jié)論。最后,進行反思,指出不足的地方和發(fā)展的方向。本研究創(chuàng)新的地方主要體現(xiàn)在構建了以問題為向?qū)АW習小組為形式、小組展示為結(jié)果的探究式教學模式,為教師的有效教、學生的有效學提供了理論參考和案例依據(jù)。
[Abstract]:With the development of the new curriculum reform, the research on effective teaching has been paid more and more attention. The three dimensional objectives of the new curriculum are knowledge and skill, process and method, emotion and attitude. The purpose is to train the talented person who is useful to the society in all aspects of development, and to cultivate the high quality talented person who has the ability of inquiry and the spirit of innovation, but in the actual teaching process of primary and secondary schools. On the one hand, there is the phenomenon of "sheep herding", which has no guidance all the way. This kind of teaching can only make students bear too much burden, but the actual effect is low. How can we achieve efficient teaching? Therefore, the teaching of mathematics classroom should be "inquiry" teaching with purpose, plan and process, that is, students should give full play to their potential and learn from the wisdom of others under the planned arrangement and guidance of the teacher. Creative active learning teaching process. This study takes the question as the inquiry guide and the group cooperation as the inquiry form. Group display realizes inquiry teaching for the result of inquiry. Concept inquiry is based on the logic of concept origin and historical development. Problem inquiry is based on the relationship between known and unknown conditions. In the mathematics inquiry teaching in junior high school, the main role of the students is played, the guidance role of teachers is highlighted, and the students are guided to explore through their own initiative. Cooperative inquiry acquisition of knowledge and methods to enhance students' ability to reflect and explore to deepen the students' mathematical thinking and mathematical literacy. This study adopts the combination of theory and practice. Qualitative and quantitative research methods. First of all, the research history and research results of inquiry teaching are combed, and on the basis of this, the purpose of research on inquiry teaching in junior high school mathematics is discussed. Secondly, according to the theories of pedagogy and psychology, the teacher-oriented guiding strategy of inquiry teaching should be established: seizing the opportunity of inquiry and enhancing students' motivation; Design the inquiry process, take the question as the guide; At the same time, we should establish a student-centered inquiry strategy in inquiry teaching: seize the opportunity of inquiry and strengthen learning motivation; Closely follow the teacher's questions, while learning to reflect; Learn to cooperate to explore, learn from the wisdom of others. From the experimental teaching and questionnaire to collect a large number of teaching examples and experimental data. Then according to the analysis of experimental data, it is concluded that the inquiry teaching of junior high school mathematics has a good role in promoting students' mathematics inquiry learning, and can change the students' inquiry attitude and improve the students' inquiry way. Finally, to reflect, point out the deficiencies and the direction of development. The innovation of this study is mainly reflected in the construction of a problem as the guide, learning groups as the form. The inquiry teaching model, which is displayed as the result of the group, provides a theoretical reference and a case basis for the effective teaching of teachers and the effective learning of students.
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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