本文關(guān)鍵詞：基于SOLO分類法的高中歷史分層教學(xué)　出處：《海南師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： SOLO分類法 歷史知識生成 歷史知識應(yīng)用 高中歷史教學(xué)框架 教學(xué)應(yīng)用

【摘要】：人類在21世紀(jì)已經(jīng)步入信息社會,學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是教育的“四大支柱”,這要求課堂教學(xué)的重點實現(xiàn)從“傳遞知識”到“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)教學(xué)要把知識轉(zhuǎn)化為能力,增強(qiáng)學(xué)生在信息社會獲取知識的能力,應(yīng)用知識解決問題的能力,與他人合作學(xué)習(xí)和工作的能力,最終增強(qiáng)在信息社會的生存能力。新課程改革以來,歷史教學(xué)研究與實踐取得豐碩的成果,但任然存在很多亟待解決的問題,比如:在教學(xué)中如何幫助學(xué)生輕松地獲取歷史知識;怎樣更好實現(xiàn)歷史知識的遷移并把知識轉(zhuǎn)化為能力;在班級教學(xué)的組織下如何實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展等等。本文建構(gòu)了“基于SOLO分類法的高中歷史分層教學(xué)框架”:以SOLO分類理論為基礎(chǔ)建構(gòu)高中歷史教學(xué)的框架,認(rèn)為教學(xué)過程包括“獲取知識”和“應(yīng)用知識”兩階段,在兩階段內(nèi)部強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維的質(zhì)性發(fā)展;利用現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的思想和方法幫助學(xué)生獲取歷史知識,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有知識、經(jīng)驗和能力水平的基礎(chǔ)上自然分層生成歷史知識,幫助每個學(xué)生個性化發(fā)展;在獲得知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)馬扎諾分類法關(guān)注高級思維能力與解決問題能力的特點,用其“思維技能框架”提高學(xué)生使用歷史知識解決問題的能力。根據(jù)“高中歷史分層教學(xué)框架”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué),在實踐中用“作業(yè)反饋”和“問卷調(diào)查”的方式收集反饋信息和數(shù)據(jù),檢驗該教學(xué)框架的合理性與教學(xué)效果。
[Abstract]:In 21th century, mankind has entered the information society, learning to understand, to learn to do things, to learn to live together, to learn to survive is the "four pillars" of education. This requires the emphasis of classroom teaching to change from "transferring knowledge" to "cultivating ability", emphasizing that teaching should transform knowledge into ability and enhance students' ability to acquire knowledge in information society. The ability of using knowledge to solve problems, the ability to study and work in cooperation with others, and finally the ability to survive in the information society. Since the new curriculum reform, history teaching research and practice have achieved fruitful results. However, there are still many problems to be solved, such as: how to help students easily acquire historical knowledge in teaching; How to better realize the transfer of historical knowledge and transform knowledge into ability; How to realize the individualized development of students under the organization of class teaching and so on. This paper constructs the "hierarchical teaching framework of senior high school history based on SOLO classification":. On the basis of SOLO classification theory, this paper constructs the framework of history teaching in senior high school. The author holds that the teaching process consists of two stages: "acquiring knowledge" and "applying knowledge", and emphasizing teaching to promote the qualitative development of students' thinking in the two stages; Using the ideas and methods of phenomenological pedagogy to help students acquire historical knowledge and emphasize that students naturally stratify historical knowledge on the basis of their original knowledge, experience and ability, and help each student to develop individualized; On the basis of acquiring knowledge, according to the Mazano classification, the characteristics of advanced thinking ability and problem-solving ability are concerned. Using its "thinking skill Framework" to improve students' ability to use historical knowledge to solve problems. According to the "Senior High School History stratified Teaching Framework" teaching design and classroom teaching. In practice, feedback information and data are collected by means of "homework feedback" and "questionnaire survey" to test the rationality and teaching effect of the teaching framework.
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳維寧;李佳;孔惠斯;;SOLO試題的編制與質(zhì)量檢測[J];教育測量與評價(理論版);2009年03期

2 吳有昌;;SOLO分類學(xué)對布盧姆分類學(xué)的突破[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年04期

3 馮翠典;高凌飚;;現(xiàn)狀與反思:SOLO分類法國內(nèi)應(yīng)用研究十年[J];教育測量與評價(理論版);2009年11期

4 孫鳳華;朱珍玨;;SOLO理念與實施[J];通化師范學(xué)院學(xué)報;2012年09期

5 吳維寧;教育評價新概念——SOLO分類法評介[J];學(xué)科教育;1998年05期

6 李祥兆;趙志英;;SOLO:一種學(xué)習(xí)成果的評價理論[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué).基礎(chǔ)教育版);2005年02期

7 李祥兆;;數(shù)學(xué)開放題的SOLO評分方法初探[J];數(shù)學(xué)通訊;2006年01期

8 李冰;;SOLO分類法在學(xué)業(yè)評價上的應(yīng)用[J];中學(xué)語文教學(xué);2007年01期

9 馮一下;;對推進(jìn)SOLO評價法研究和試驗的幾點想法[J];歷史教學(xué)(中學(xué)版);2008年08期

10 黃牧航;;SOLO分析法及其應(yīng)用[J];基礎(chǔ)教育課程;2009年12期

相關(guān)會議論文 前1條

1 楊玲;莫雷;;SOLO分類評價法在語文開放性試題評價中的應(yīng)用[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

相關(guān)重要報紙文章 前4條

1 吳斌;天津推出SOLO小戶型[N];中國房地產(chǎn)報;2003年

2 《計算機(jī)世界》評測實驗室 周童;帶GPS的MP4[N];計算機(jī)世界;2006年

3 新華網(wǎng);城市單身貴族SOLO生活風(fēng)[N];新華日報;2002年

4 本報實習(xí)記者 任震宇;SOLO：墻體變更引發(fā)收房糾紛[N];中國消費者報;2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 排孜來提·圖爾洪;基于SOLO分層對歷史闡釋能力的探討[D];新疆師范大學(xué);2015年

2 于晶陽;基于SOLO分類理論的高考地理試卷能力結(jié)構(gòu)研究[D];延邊大學(xué);2015年

3 康虹;基于SOLO分類理論的地理開放性試題答案設(shè)計及評分研究[D];福建師范大學(xué);2015年

4 方靜;SOLO理論在初一代數(shù)式教學(xué)中的應(yīng)用[D];杭州師范大學(xué);2015年

5 崔雷蕾;基于SOLO理論的四重表征學(xué)模式應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2015年

6 李加萍;基于SOLO分類法的信息技術(shù)作品評價方式研究[D];南京師范大學(xué);2015年

7 羅蘭英;“雙位編碼”評分與SOLO評分方法的比較研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

8 張虹;SOLO分類理論在高一化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D];青海師范大學(xué);2015年

9 羅新胤;基于SOLO分類法的高中歷史分層教學(xué)[D];海南師范大學(xué);2015年

10 于學(xué)敏;基于SOLO分類評價理論的初中物理學(xué)業(yè)測評策略研究[D];東北師范大學(xué);2015年

，

本文編號：1358818