本文關(guān)鍵詞：高中英語善學(xué)者學(xué)習(xí)特征的研究　出處：《湖南大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：在語言學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者的因素越來越受到重視。其中,對“語言善學(xué)者(good Language Learner)的研究是教學(xué)研究中的重要組成部分。國外在二十世紀七十年代中期就對語言善學(xué)者有了很多研究。研究發(fā)現(xiàn)語言善學(xué)者的確具有一些共同學(xué)習(xí)特征。如,Rubin(1975)提出語言善學(xué)者運用類似的語言學(xué)習(xí)策略;等研究人員基于對被研究者的訪談、實地觀察和問卷調(diào)查等一些研究手段,列舉出了語言善學(xué)者所具備的一些共同特征。從二十世紀八十年代開始,我國也陸續(xù)出現(xiàn)了對語言學(xué)習(xí)成功者的研究。桂詩春(1985)通過對大學(xué)生的調(diào)查研究,列出了中國環(huán)境下語言善學(xué)者具備的特征。文秋芳(1995)比較了一個學(xué)習(xí)成功者與不成功者在語言學(xué)習(xí)方法上的差異。傅政(2001)提出了學(xué)習(xí)成功者構(gòu)成要素模型。他們的研究歸納總結(jié)了國內(nèi)環(huán)境下英語善學(xué)者在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境,及學(xué)習(xí)者自覺性方面的諸多特征。我們注意到以上提到的國內(nèi)外研究大部分是對大學(xué)生或成年英語學(xué)習(xí)者進行的。與成年英語學(xué)習(xí)者相比,高中英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)條件和氛圍、學(xué)習(xí)社會環(huán)境等各方面,都有很大差異。高中英語學(xué)習(xí)中的善學(xué)者,應(yīng)該有著自己的一些特質(zhì)。但對于處于高中英語學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)者的研究還是較缺乏的。本文旨在對中國高中英語學(xué)習(xí)者進行研究,希望找出這些高中英語學(xué)習(xí)者中善學(xué)者在語言學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)策略選擇方面的共同特征,并指出希望通過這些研究發(fā)現(xiàn)來做出更深層次的挖掘和分析。在一定程度上幫助高中英語學(xué)習(xí)者的同時,也有助于高中的英語教學(xué)的順利進行。該研究首先根據(jù)前人的研究結(jié)果設(shè)計問卷,向參加“全國基礎(chǔ)教育英語水平檢測”(SEAS PROFICIENCY TEST,簡稱“習(xí)思考試”)并獲得優(yōu)秀等級分數(shù)的248名高中學(xué)生發(fā)放。接下來作者對隨機挑選的10名學(xué)生和2名老師進行了訪談。然后進行數(shù)據(jù)收集和整理分析,得出了他們的在英語學(xué)習(xí)中的確存在共同特征:一、他們都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機;二、他們能從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足;三、他們能積極主動地把自己的思考、思維活動滲入到整個學(xué)習(xí)過程中;四、他們掌握并善于利用適當、正確的方法、策略進行有效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率較高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實;五、他們都樂于學(xué)習(xí),具有很強的學(xué)習(xí)自主性;六、他們進行大量的聽、讀聯(lián)系,同時也重視說和寫的練習(xí)等等。在對高中英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特質(zhì)進行歸納總結(jié)的同時,作者也對如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進行了討論。此論文的研究結(jié)果對高中的英語教學(xué)和高中英語學(xué)習(xí)者具有一定幫助作用。
[Abstract]:In language learning, the factors of learners are becoming more and more important. Among them, the study of "good Language Learner" is an important part of teaching research. In the middle of the 1970s, there was a lot of research on good scholars in the middle of the 1970s. It is found that scholars of good language do have some common learning features. For example, Rubin (1975) put forward that language good scholars use similar language learning strategies. Based on interviews with researchers, field observations and questionnaires, researchers listed some common characteristics of good language scholars. Since 1980s, the study of successful language learning has emerged in China. GUI (1985) through the investigation and study of college students, lists the characteristics of China environment with good language learners. Wen Qiufang (1995) compares the difference between a successful learner and an unsuccessful person in the language learning method. Fu Zheng (2001) proposed the element model of the success of the learning. Their research summarizes the characteristics of English good scholars in the domestic environment, such as learning interest, learning motivation, learning strategies, learning habits, learning environment and learner consciousness. We note that most of the domestic and foreign research mentioned above is carried out by college students or adult learners of English. Compared with adult English learners, high school English learners have great differences in learning psychology, learning purpose, learning motivation, learning conditions and atmosphere, learning social environment and so on. The good scholars in high school English study should have some of their own characteristics. However, the study of English learners in the high school English learning stage is still less. This paper aims at the research of Chinese high school English learners, hoping to find the high school English learners in learning motivation, good learner autonomy in language learning and the choice of learning strategies of common characteristics, and points out the hope that through these findings to make deeper analysis and mining. To a certain extent, the help of high school English learners is also helpful to the smooth progress of English Teaching in high school. First, according to the results of previous studies, the study designed questionnaires to 248 senior high school students who participated in the SEAS PROFICIENCY TEST, and got excellent grades. The author then interviewed 10 randomly selected students and 2 teachers. Then the data collection and analysis, draw them in learning English does exist common features: first, they have a strong interest in learning and strong learning motivation; two, they can get pleasure and satisfaction from learning English; three, they can actively make their own thinking, thinking into to the whole learning process; four, they grasp and make good use of appropriate and correct methods and strategies for effective learning, learning efficiency, learning basis; five, they are willing to learn, learning autonomy is very strong; six, they do a lot of listening, reading, speaking and also pay attention to writing etc.. After summarizing the learning characteristics of high school English learners, the author also discussed how to stimulate learning motivation, train learning strategies, and cultivate students' autonomous learning ability. The results of this paper are helpful to senior high school English teaching and high school English learners.
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1343270