本文關(guān)鍵詞：論學(xué)校課程規(guī)劃的過程性——基于江蘇省義務(wù)教育學(xué)校課程規(guī)劃狀況的調(diào)查　出處：《教育科學(xué)研究》2017年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：客觀恰切地認(rèn)識(shí)學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)然和應(yīng)然的過程性,有助于更好地理解學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,既能敏銳地發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,也能洞察阻滯其可持續(xù)健康發(fā)展的問題,循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)校課程文化向真實(shí)、踏實(shí)和豐實(shí)的方向發(fā)展。學(xué)校課程規(guī)劃的研制和實(shí)踐水平之間是雙向推動(dòng)、互促深化的,大體經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段:外力推動(dòng)下的執(zhí)行性實(shí)踐和格式化表達(dá);實(shí)踐審議中的調(diào)適性實(shí)踐和存疑性表達(dá);行動(dòng)自覺中的發(fā)展性實(shí)踐和敘事性表達(dá);文化自覺中的科學(xué)化實(shí)踐和主體性表達(dá)。
[Abstract]:A good understanding of the objective process of school curriculum planning is and ought, contribute to a better understanding of the curriculum construction state and the law of development, both keen to find opportunities, can also block the sustainable and healthy development of insight into the problem, step by step to promote the development of school curriculum culture to the real, practical and fruitful direction. Between research and practice level of school curriculum planning is to promote two-way, mutual promotion and deepening, has experienced four stages: external force expression of executive practice and practice formatting; consideration of the adjustment practice and doubt expression; expression of narrative practice and conscious action in scientific expression; practice and subjectivity in the cultural consciousness.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“江蘇省義務(wù)教育學(xué)校課程規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策”(C-c/2013/01/028)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G632.3
【正文快照】： 吳曉玲南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授博士210097通過敦促中小學(xué)校研制課程規(guī)劃來促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)是江蘇省大多數(shù)市、縣(區(qū))級(jí)教育管理部門的重要舉措。筆者通過課題研究發(fā)現(xiàn):無論是研制、實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃,抑或是評(píng)價(jià)學(xué)校課程規(guī)劃的價(jià)值,“過程性”都是極其重要的視角

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2 張相學(xué);;學(xué)校課程規(guī)劃的依據(jù)、原則與過程[J];教學(xué)與管理;2009年34期

3 和學(xué)新;烏煥煥;;學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)涵與價(jià)值追求[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年05期

4 魏青云;張立新;;在課程規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年10期

5 王斌華;課程規(guī)劃導(dǎo)論(上)[J];外國(guó)教育資料;1997年06期

6 王斌華;;課程規(guī)劃導(dǎo)論(下)[J];外國(guó)教育資料;1998年01期

7 王斌華;課程規(guī)劃的信息基礎(chǔ)[J];外國(guó)教育資料;1999年02期

8 聿石;讓課程成就學(xué)生——就新課程背景下學(xué)校的課程規(guī)劃訪崔允o7教授[J];教學(xué)月刊(小學(xué)版);2005年04期

9 崔允o7;;學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)涵[J];教書育人;2006年36期

10 崔允o7;;學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)涵與實(shí)踐[J];校長(zhǎng)閱刊;2007年Z1期

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2 龍連春;隋允康;;“數(shù)值模擬技術(shù)與軟件”課程開設(shè)與探討[A];北京力學(xué)會(huì)第15屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2009年

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2 本報(bào)記者　 趙小雅;新課程下學(xué)校為何要有課程規(guī)劃意識(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

3 本報(bào)記者 趙小雅;課程規(guī)劃：引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)水平提升[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

4 本報(bào)記者　 趙小雅;從課程規(guī)劃入手突破課改“迷霧”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 周文葉邋崔允o7;學(xué)校應(yīng)量身定做《校本課程規(guī)劃方案》[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

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3 尹紅;美國(guó)加利福尼亞州高中學(xué)校課程規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D];重慶師范大學(xué);2016年

4 戴叢宇;校本課程規(guī)劃方案質(zhì)量實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2016年

5 李霜君;課程規(guī)劃實(shí)施的個(gè)案研究[D];閩南師范大學(xué);2016年

6 韓振海;農(nóng)村初中學(xué)校課程規(guī)劃存在的問題與對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：1339654