本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀課課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及策略研究　出處：《貴州師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)策略

【摘要】：閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)課程中占有十分重要的地位。而提問(wèn)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要策略,也是教師課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段,其提問(wèn)質(zhì)量的好壞直接影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果和和諧師生關(guān)系的構(gòu)建�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求,教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、理解能力、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度等學(xué)習(xí)策略,而課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教師有效地幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的重要途徑和必要手段。因此,探究高中教師英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與不足和改進(jìn)對(duì)策,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義�；谏鲜鲈�,本研究主要從有效性的角度來(lái)分析中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教師提問(wèn),發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于有效性提問(wèn)存在的問(wèn)題,并嘗試性的提出一些建議,以充分發(fā)揮教師提問(wèn)的效能。對(duì)六盤(pán)水市鐘山區(qū)某一重點(diǎn)高中高一年級(jí)的五位英語(yǔ)教師課堂三十六節(jié)課進(jìn)行了全程跟蹤,初步了解當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程提問(wèn)存在的問(wèn)題。然后對(duì)這所學(xué)校的教師進(jìn)行了深度訪談且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查其目的是為了了解師生對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的看法、需求和困惑,進(jìn)一步佐證課堂觀察的結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn):當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)還存在一些問(wèn)題,主要包括教師提問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型失衡,展示性問(wèn)題所占比重過(guò)大;教師提問(wèn)方式過(guò)于單一,更多地依賴(lài)集體提問(wèn),自問(wèn)自答現(xiàn)象較為突出,學(xué)生積極主動(dòng)回答教師個(gè)別提問(wèn)和主動(dòng)提問(wèn)的情況少見(jiàn);教師課堂提問(wèn)技巧單一;教師點(diǎn)名提問(wèn)等待時(shí)間不足及提問(wèn)對(duì)象空間分布不均;教師提問(wèn)后反饋方式有待優(yōu)化;存在“無(wú)效問(wèn)題”;學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教師提問(wèn)的滿(mǎn)意度不高。為此,本研究從問(wèn)題設(shè)計(jì)、提問(wèn)目的、提問(wèn)類(lèi)型、提問(wèn)方式、提問(wèn)反饋等多方面提出了優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)的對(duì)策,并指出了優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)質(zhì)量所需的保障條件,對(duì)提高我國(guó)高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量有所裨益。
[Abstract]:Reading teaching occupies a very important position in high school English course. Questioning is an important strategy in English reading teaching. It is also a commonly used teaching method in classroom teaching. The quality of its questioning directly influences the teaching effect of English reading and the construction of harmonious teacher-student relationship. The English curriculum standard also explicitly requires teachers to help students learn learning strategies such as knowledge learning, understanding, ability training and emotional attitude in classroom teaching, while classroom questioning is an important way and effective means for English teachers to effectively help students use learning strategies. Therefore, it is of great practical significance and strategic significance to explore the current situation, existing problems and improvement strategies of Classroom Questioning in senior high school teachers' English reading, which is of great practical and strategic significance for developing students' good learning strategies and habits, and improving the quality of English teaching. Based on the above reasons, this study mainly analyzes the problems of middle school English reading teachers' questioning from the perspective of effectiveness, finds out the problems of effective questioning in classroom teaching practice, and tentatively puts forward some suggestions to give full play to the effectiveness of teacher questioning. A total of five English teachers in a high school in Zijin Mountain District of Liupanshui city have been followed up for thirty-six classes. Then, the teachers in this school conducted in-depth interviews and conducted a questionnaire survey on their pupils. The purpose is to understand teachers, students' perceptions, needs and puzzles in questioning in English class, further supporting the results of classroom observation. The study found that: the current English reading classroom questions still exist some problems, including the problem of teachers' questioning types of imbalance, displayquestions proportion is too large; teachers' questions are too single, rely more on collective questioning, said the phenomenon is more prominent, the students actively answer the teachers' questions and ask questions of individual rare teachers; skills of classroom questioning is single; teachers call questions waiting time problems and questions of object space uneven distribution; teacher questioning after feedback should be optimized; the existence of "invalid"; students of English reading class teachers' satisfaction is not high. Therefore, this study from the question design, question types, questioning, questioning, questioning and feedback the Countermeasures of the high school English Reading Classroom Questioning in many aspects, and points out the optimum conditions needed to guarantee high school English reading classroom questioning, to improve the quality of English education in china.
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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