本文關(guān)鍵詞：以多元視角解讀文本指導學生個性化閱讀——以魯迅的小說《祝�！窞槔�

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【摘要】：個性化閱讀不等同于完全自由的閱讀,個性化閱讀也需要得體得當。因此,教師在個性化閱讀中所起的引導、點撥、鋪墊等作用不容忽視。有效引導學生進行個性化閱讀,可以從多元視角解讀文本方面入手。圍繞文本,從社會學、美學、民俗學等學科視角解讀文本,有助于開拓學生的視野,促進學生的個性化閱讀。
【作者單位】： 北京師范大學研究生院;
【分類號】：G633.3
【正文快照】： 在高中語文教材中,不乏《雷雨》《祝�！贰独先伺c�！返仁澜绾兔褡宓膬�(yōu)秀的文化、文學作品。對于這些篇目,教師的教學重點就是讓學生體會課文本身的文學內(nèi)涵,提升文學素養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上形成個性化的解讀。如何才能達到上述教學目標?筆者認為,多元視角解讀文本的方法是一條有效

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