本文關鍵詞：中小學教師教學認知、情緒、期望和策略與教學業(yè)績之間的關系研究

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【摘要】：對全國9省4市的2380名中小學教師進行教學認知、教學情緒、教學期望與教學業(yè)績之間的關系進行問卷調查,發(fā)現:以性別和教齡為背景變量,女性教師在教學認知、情緒、策略和業(yè)績維度水平均高于男性教師,其中教學情緒和教學期望維度男女教師的差異極其顯著;不同教齡教師教學情緒維度表現存在顯著差異,在教學策略和教學業(yè)績上存在極其顯著的差異。中小學教師的教學認知、教學情緒、教學期望、教學策略和教學業(yè)績之間均呈現非常顯著的正相關關系,且教學認知、教學情緒、教學期望和教學策略均可顯著預測其教學業(yè)績,教學策略對教學業(yè)績的預測程度最高,教學期望對教學業(yè)績的預測程度最低,為負向影響。
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【基金】：國家社科基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學一般課題“新課程背景下的學業(yè)負擔問題研究”(BHA120046)
【分類號】：G632.0
【正文快照】： 教師的教學效能是教學認知、教學情緒、教學期望和教學策略等多種因素的綜合結果,教學業(yè)績是教學效能的直接表現。目前,在教學認知對教學業(yè)績影響,或者是教學期望對教學業(yè)績影響,乃至教學期望對教師教學業(yè)績影響等方面的研究都取得了很多成果,對中小學教學實踐有著積極的指導

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