本文關(guān)鍵詞：高中生語文自主學(xué)習(xí)的問題和對策研究

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【摘要】：自主學(xué)習(xí)研究歷史悠久,理論也逐漸成熟完善,從古人僅提出一些理念,到后來大規(guī)模運(yùn)用于教學(xué)中,并形成了諸多教學(xué)模式。研究者從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度出發(fā),要求學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。高中生學(xué)習(xí)語文也不例外,因?yàn)橹挥兴麄兙邆淞俗灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)能,才能保證學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并更好地吸納語文學(xué)科的營養(yǎng)精華。但由于諸多歷史原因,我們現(xiàn)有的教育機(jī)制嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:一、學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致他們無法形成自主學(xué)習(xí)的意識;第二,他們沒有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)空,缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,以至于無法形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力;第三,學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力差距大,無法在短時(shí)間彌補(bǔ),導(dǎo)致學(xué)生間合作意識不濃、教師又無法根據(jù)他們的學(xué)情予以分類指導(dǎo);第四,語文教材適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),但教師缺乏合適的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生無法與教材很好地銜接。第五,傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師教授為主導(dǎo),對學(xué)生不信任,導(dǎo)致學(xué)生無法順利開展自主學(xué)習(xí)。針對以上問題,我們應(yīng)適當(dāng)制定一些策略:第一,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識,讓他們對學(xué)習(xí)語文感興趣;第二,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師秉著寬容的心,允許學(xué)生犯錯(cuò),讓他們敢于大膽嘗試;第三,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助他們設(shè)立長遠(yuǎn)和短期目標(biāo),提高他們學(xué)習(xí)的動力;第四,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,避免他們盲目地學(xué)習(xí)�？傊�,只有解放了學(xué)生的手腳,讓他們成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者,教師才能大膽地放飛他們。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

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