本文關鍵詞：平面化:課程整合的構想與實踐

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【摘要】：平面化的核心內(nèi)涵是抓住本質(zhì)、系統(tǒng)建設,其背后是整合,其深刻意蘊為學校課程體系建設提供方向和路徑,即用平面化的視野,整體、系統(tǒng)規(guī)劃;用平面化的調(diào)控,廣泛整合資源;用平面化的需求促進課程創(chuàng)新,開發(fā)注重思辨、交流和體驗的課程。在實踐過程中,設計理念指向?qū)W校的發(fā)展需要與學生的發(fā)展需求的二維關系,整合策略指向廣度與深度的二維向度,開發(fā)方式指向公需課程和特需課程的二維譜系,建設完善的學校課程體系。沿著平面化的方向和課程整合的路徑,打通不同文化、領域、學段、學科、陣地的壁壘,建設富有彈性張力的學校課程,從而促進學生全面而個性化的發(fā)展。
【作者單位】： 深圳市蛇口育才教育集團;
【分類號】：G632.3
【正文快照】： 學校課程體系建設是課程改革步入深水區(qū)的標志。許多中小學校在探索過程中,出現(xiàn)了一些現(xiàn)象及困惑:課程的簡單疊加現(xiàn)象普遍,教師、學生的負擔越來越重;不同學段的課程目標銜接不夠,相關課程內(nèi)容交叉重復,課程資源開發(fā)利用不足,課程開發(fā)的系統(tǒng)性、適宜性不強;課程開發(fā)用力不均,

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