本文關(guān)鍵詞：基于構(gòu)建“師生學(xué)習(xí)共同體”的高中文言文“悅”讀導(dǎo)學(xué)案研究

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【摘要】：傳統(tǒng)的備課形式主要指教案,這只是被動(dòng)地從“教的角度”呈現(xiàn)備課內(nèi)容�！敖瘫疚弧钡慕處焹H僅站在自己的立場寫出教案,再僵硬地實(shí)施,導(dǎo)致文言文閱讀教學(xué)失去活力,課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這一問題,筆者在高中新課改實(shí)施12年來,從高中生主動(dòng)“學(xué)的角度”提出了高中文言文導(dǎo)學(xué)案。力圖通過“學(xué)本位”的備課與實(shí)施,構(gòu)建文言文學(xué)習(xí)的師生共同體。高中文言文導(dǎo)學(xué)案下的“師生學(xué)習(xí)共同體”與高中課堂改革步調(diào)高度一致。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,而且可以引導(dǎo)高中生從預(yù)習(xí)入手,拉近與先賢的距離,養(yǎng)成良好的文言文“悅”讀習(xí)慣。論文的第一部分闡明了選題的價(jià)值,相關(guān)的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。第二部分主要分析了基于構(gòu)建“師生學(xué)習(xí)共同體”的高中文言文“悅”讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),從文言文導(dǎo)學(xué)案的基本設(shè)計(jì)方法入手,分析其基本特征和要求。第三部分介紹了高中文言文“悅”讀導(dǎo)學(xué)案的使用,包括師生的不同使用方法。第四部分主要探究高中文言文“悅”讀導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施,包括全國的實(shí)施情況和具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。這是高中文言文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用實(shí)踐,以具體的實(shí)例為下一步分析其效果和總結(jié)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第五部分在前面深入分析的基礎(chǔ)上,提出了高中文言文“悅”讀導(dǎo)學(xué)案的案例與評(píng)析。
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1261374