本文關(guān)鍵詞：普通高中英語(yǔ)教師自我概念與教學(xué)效能感的研究

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【摘要】：教師在教育教學(xué)中扮演著不可缺的角色。于學(xué)生,他們是指導(dǎo)者和促進(jìn)者；于學(xué)校,他們是組織者和管理者；于自身,他們是反思者和研究者。教師的自我概念直接影響到他們對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同感和滿意度,而教學(xué)效能感是教師對(duì)于自己教學(xué)所取得的成就的評(píng)價(jià)。教師的自我概念和教學(xué)效能感影響著教師的職業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同,而且也會(huì)間接影響到學(xué)生的教育以及學(xué)校的教學(xué)工作。因此,本文通過調(diào)查廣西三所普通高中英語(yǔ)教師的自我概念和教學(xué)效能感的情況,并對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性進(jìn)行分析,以期對(duì)教師的發(fā)展以提供一些有益的建議。本研究通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查手段,以廣西三所普通高中的英語(yǔ)老師為研究對(duì)象,采用臺(tái)灣學(xué)者蔡銘津修訂的教師職業(yè)自我概念量表。該量表包括六個(gè)緯度：師生關(guān)系、工作滿意、自我接納、人際知覺、創(chuàng)新突破和專業(yè)能力。教學(xué)效能感的研究使用穆麗媛(2013)《高中英語(yǔ)教師教學(xué)效能感調(diào)查問卷》,該問卷是在參考高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)高中英語(yǔ)教師實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行編制的。該問卷包括五個(gè)維度,它們分別是：教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、與他人交流和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。本研究關(guān)注的三個(gè)問題是：(1)高中英語(yǔ)教師自我概念的總體情況如何?(2)高中英語(yǔ)教師教學(xué)效能感的總體情況如何?(3)高中英語(yǔ)教師自我概念和教學(xué)效能感是否有相關(guān)性?如果有,如何相關(guān)?研究結(jié)果表明：(1)普通高中英語(yǔ)教師自我概念是處于一個(gè)相對(duì)比較高的水平,其中教師的人際知覺水平最高,其次是創(chuàng)新突破、師生關(guān)系和專業(yè)能力,而自我概念水平最低的是工作滿意和自我接納。(2)普通高中英語(yǔ)教師教學(xué)效能感處于中等水平,其中課堂教學(xué)的教學(xué)效能感最高,人際關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)和反思這兩個(gè)維度都不夠理想。(3)教師的自1我概念和教學(xué)效能感呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,為了更好提高普通高中英語(yǔ)教師的自我概念和教學(xué)效能感,本文從教師和學(xué)校的角度分別提出了幾點(diǎn)的建議。教師應(yīng)該做到：提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的理解,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同；進(jìn)行教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)以及加強(qiáng)教師間合作。學(xué)校盡力做到：完善教師和教學(xué)管理機(jī)制；建立教師成長(zhǎng)社團(tuán)；營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境等等。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
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本文編號(hào)：1257470