本文關(guān)鍵詞：基于高效課堂理念的“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式

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【摘要】：正寧津縣第二實驗中學(xué)是一所農(nóng)村初級中學(xué)。起初,教師的整體素質(zhì)偏低,傳統(tǒng)教學(xué)方式充斥課堂,教學(xué)效率不高;生源絕大部分來自農(nóng)村,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)生無論課上還是課下,始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上,學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不能做到"堂堂清",課堂作業(yè)推遲到課外,導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)習(xí)效果大打折扣,成了制約我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。為了改變這種現(xiàn)狀,優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)
【作者單位】： 寧津縣第二實驗中學(xué);
【分類號】：G632.4
【正文快照】： 寧津縣第二實驗中學(xué)是一所農(nóng)村初級中學(xué)。起初,教師的整體素質(zhì)偏低,傳統(tǒng)教學(xué)方式充斥課堂,教學(xué)效率不高;生源絕大部分來自農(nóng)村,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)生無論課上還是課下,始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上,學(xué)生沒有

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