本文關(guān)鍵詞：基于圖式理論的詞塊教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著普通高中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,寫作能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中越來越受到重視。然而,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)中仍存在很多問題,如語法錯誤、詞匯搭配不當(dāng)、缺少銜接詞及邏輯性等。基于以上問題,作者以內(nèi)蒙古自治區(qū)一所普通公立高中的學(xué)生為研究對象,將基于圖式理論的詞塊教學(xué)法運用于英語寫作教學(xué)中。詞塊是“語法結(jié)構(gòu)完整、語義明確、固定或半固定的兩詞及兩詞以上的組合單元,包括詞組、從句和句子框架”,它融合了語法、語義、語境的優(yōu)勢。運用詞塊可以提高學(xué)生表達的得體性和連貫性,促進語言的習(xí)得和輸出(Lewis,1997)。“圖式是對過去的反映或經(jīng)驗的積極組織并將圖式定義為語篇過程所必需的思想表達,即人腦中存在的整體以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識(Cook,1993)。作者結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究將圖式理論與詞塊教學(xué)法相結(jié)合運用于英語寫作教學(xué)中,以期能夠?qū)τ⒄Z寫作有所助益。在本文中,作者提出以下三個假設(shè):1)基于圖式理論的詞塊教學(xué)法能提高學(xué)生英語寫作分?jǐn)?shù)2)基于圖式理論的詞塊教學(xué)法能提高學(xué)生英語寫作中詞塊的使用數(shù)量3)基于圖式理論詞塊教學(xué)法能使寫作更加銜接,更加連貫。作者以內(nèi)蒙古航天中學(xué)高二三、四班的98名學(xué)生為研究對象,進行了大約四個月的教學(xué)實驗,控制組實行傳統(tǒng)教學(xué),實驗組采用基于圖式理論的詞塊教學(xué)法。本研究以人教版選修六第三單元A Healthy Life為例貫穿整個教學(xué)過程,教學(xué)過程被分為兩個階段:基于圖式理論的詞塊輸入階段及輸出階段。作者通過運用前測、后測以及訪談三種研究工具驗證以上假設(shè)是否成立。研究結(jié)果表明:基于圖式理論的詞塊教學(xué)法能提高學(xué)生詞塊使用的數(shù)量,使得英語寫作更銜接、連貫,從而提高學(xué)生的英語寫作分?jǐn)?shù)。同時,作者通過訪談了解到學(xué)生對基于圖式理論的詞塊教學(xué)法持積極肯定態(tài)度。最后,作者針對本研究提出一些建議與啟示,同時指出該研究存在著一定的局限。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
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本文編號：1244132