本文關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)中物理文化的滲透途徑研究

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【摘要】：從上世紀(jì)80年代開始,物理文化走入中國的視野,引起了國內(nèi)教育研究者們的關(guān)注,因與我國的傳統(tǒng)文化相應(yīng)和,而逐漸得到人們的認(rèn)可。經(jīng)過許多物理文化研究學(xué)者們的鋪墊,物理文化的思想也逐漸深入到物理的教學(xué)領(lǐng)域,尤其是對大學(xué)的物理教育影響最深。隨著課改的推進(jìn),高中的物理教學(xué)開始重視科學(xué)與人文主義的統(tǒng)一,追求教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),物理文化也逐漸深入到高中物理教育中。從物理文化的全局角度研究高中物理教學(xué),能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,同時(shí)也能促使高中物理教育全面健康發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來,高中物理教師對教學(xué)不同角度的觀點(diǎn),在教學(xué)中得以實(shí)踐,物理教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的局面,從物理文化的角度思考高中的物理教學(xué)的觀念也逐漸深入人心。筆者通過查閱文獻(xiàn),結(jié)合教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,確定論文從以下幾個(gè)問題進(jìn)行論述:目前國內(nèi)外與物理文化和物理教育相關(guān)的研究主要有哪些?什么是高中物理范圍內(nèi)的物理文化?物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文全面統(tǒng)一的教育培養(yǎng)目標(biāo),以物理文化的全局觀,其培養(yǎng)原則怎么把握?如何將物理文化與現(xiàn)行的教育優(yōu)勢融合并進(jìn)行升華?又通過哪些途徑進(jìn)行滲透實(shí)施?通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)習(xí)以及對高中物理范圍內(nèi)物理文化的定義,認(rèn)識到科學(xué)與文化隨著社會的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出相互滲透、融合、統(tǒng)一的趨勢。本論文的第一章和第二章解決前三個(gè)問題,第三章與第四章解決后兩個(gè)問題,第五章對本論文進(jìn)行了總結(jié)。前兩章對物理文化的研究進(jìn)行綜述,并根據(jù)其他學(xué)者的研究,重新定義了高中物理范圍內(nèi)物理文化,提出了五個(gè)滲透原則。第三章是本論文的重點(diǎn),圍繞物理教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表達(dá)(側(cè)重教師的作用)以及高中物理的STS教育實(shí)踐(側(cè)重學(xué)生主體性)和物理教師組織的內(nèi)部交流(優(yōu)化教學(xué))五個(gè)方面,分別提出了物理文化重演途徑、物理思想方法指導(dǎo)途徑、物理文化的藝術(shù)熏陶途徑、物理教學(xué)的自主實(shí)踐途徑、物理合作教學(xué)的人文滲透途徑,并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行論述。第四章通過兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),對物理文化的各部分在實(shí)踐中的相互滲透,進(jìn)行進(jìn)一步說明。一節(jié)高中物理課如果文化底蘊(yùn)深厚,能自然地吸引學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí),要上好這樣一節(jié)有魅力的物理課對高中物理教師是很大的考驗(yàn)。本論文以物理文化的角度來研究高中物理教學(xué),在物理理論知識的傳授過程中滲透人文歷史、藝術(shù)氣息,在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與能力,探求物理文化各個(gè)部分在高中物理教學(xué)中靈活恰當(dāng)自然地融合的途徑。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號：1219690