本文關(guān)鍵詞：圖式理論下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)證研究

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【摘要】：寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。據(jù)調(diào)查,受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,初中生英語(yǔ)寫(xiě)作仍未達(dá)到理想的效果,學(xué)生們的寫(xiě)作錯(cuò)誤常常出現(xiàn)。寫(xiě)作仍然是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。近幾十年來(lái),一些研究者嘗試應(yīng)用圖式理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),雖取得一些成效,然而,大部分研究關(guān)注于大學(xué)與高中,很少關(guān)注初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)�；谝陨蠁�(wèn)題和現(xiàn)狀,本文嘗試從圖式理論的視角,采用實(shí)證研究以探索圖式教學(xué)是否對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作策略與水平產(chǎn)生積極影響。為此,本文主要探討以下兩個(gè)問(wèn)題:1.“圖式”理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作策略是否有積極的影響?2.通過(guò)“圖式”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練后,初中生能否提高必要的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?作者開(kāi)展了為期三個(gè)多月的實(shí)證研究。研究對(duì)象來(lái)自廣州市同和中學(xué)初二年級(jí)的兩個(gè)平行班,共87人(1班為控制組,44人,8班為實(shí)驗(yàn)組,43人)。首先,作者采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式,對(duì)實(shí)驗(yàn)班43名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后2次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。其次,作者分別在兩個(gè)班級(jí)(實(shí)驗(yàn)組和控制組)進(jìn)行了兩次寫(xiě)作測(cè)試(前測(cè)和后測(cè))以檢驗(yàn)圖式教學(xué)的效果。分別收集并整理好這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,作者使用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。通過(guò)此次實(shí)證研究,作者發(fā)現(xiàn):1.實(shí)驗(yàn)證明,“圖式”理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作策略的確有積極的影響。2.通過(guò)“圖式”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練后,初中生能夠提高必要的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本研究盡管存在一些局限性,它擴(kuò)寬了圖式理論的指導(dǎo)范疇,為英語(yǔ)教師提供了有效的教學(xué)啟示:1.在寫(xiě)作前,教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高構(gòu)思能力如構(gòu)建寫(xiě)作框架。2.在寫(xiě)作過(guò)程中,教師應(yīng)該提高學(xué)生鞏固已有知識(shí)的能力。3.在寫(xiě)作后,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提高自我修改與同伴修改的能力。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1202679