本文關(guān)鍵詞：氧化還原反應(yīng)概念量表的開發(fā)與應(yīng)用

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【摘要】：學(xué)生對科學(xué)概念的理解一直是國際科學(xué)教育研究的核心問題。作為科學(xué)概念的一部分,化學(xué)概念的理解與應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域受到高度重視。而學(xué)生頭腦中的錯誤概念往往阻礙學(xué)生對化學(xué)概念的理解,教師可以借助化學(xué)概念量表了解學(xué)生對化學(xué)概念理解的真實水平。氧化還原反應(yīng)概念是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點,通過開發(fā)氧化還原反應(yīng)概念量表(簡稱“ROXCI”),測查學(xué)生在氧化還原反應(yīng)概念上出現(xiàn)的錯誤概念,確定學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的理解水平,并提供教學(xué)建議,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供參考。本研究在綜述有關(guān)氧化還原反應(yīng)錯誤概念和國際科學(xué)教育中已開發(fā)的概念量表的基礎(chǔ)上,以概念精細化理論為理論框架,通過對氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念的分析,繪制氧化還原反應(yīng)概念精細化網(wǎng)絡(luò),結(jié)合三重表征和布魯姆的認知目標(biāo)分類學(xué)對氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念的水平進行了劃分,利用經(jīng)典測量學(xué)和項目反應(yīng)理論(Rasch模型)對氧化還原反應(yīng)概念量表進行了修正,獲得質(zhì)量較高的、適合國內(nèi)本土文化的氧化還原反應(yīng)概念量表,根據(jù)氧化還原反應(yīng)概念量表的應(yīng)用結(jié)果,分析學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的理解水平和學(xué)生錯誤概念的出處,提出相應(yīng)教學(xué)建議,形成集“開發(fā)-使用-說明”于一體的氧化還原反應(yīng)概念量表。論文共包括八個部分,主要內(nèi)容如下:第一部分,首先闡明了選題的緣由及研究的價值與意義。第二部分,綜述了氧化還原反應(yīng)錯誤概念和概念量表開發(fā)的相關(guān)研究,聚焦了氧化還原反應(yīng)錯誤概念的主題和概念量表開發(fā)的一般流程,明確概念量表對氧化還原反應(yīng)概念理解水平測查的有效性。第三部分,研究的目的和任務(wù)。第四部分,以概念精細化理論為本研究的重要理論基礎(chǔ),結(jié)合三重表征和布魯姆的認知目標(biāo)分類學(xué)對氧化還原反應(yīng)概念理解水平進行理論建構(gòu)。第五部分,開發(fā)氧化還原反應(yīng)概念量表。通過結(jié)構(gòu)化訪談和半開放式問卷,實際探查氧化還原反應(yīng)錯誤概念,開發(fā)初測量表并通過經(jīng)典測量學(xué)和項目反應(yīng)理論(Rasch模型)進行評估,根據(jù)評估結(jié)果修正初測量表,將修正后的量表繼續(xù)利用經(jīng)典測量學(xué)和項目反應(yīng)理論(Rasch模型)進行分析,形成質(zhì)量較高、適合我國使用的氧化還原反應(yīng)概念量表。第六部分,通過對氧化還原反應(yīng)概念量表應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析和討論,獲得氧化還原反應(yīng)概念量表的2項功能,即測查學(xué)生錯誤概念和確定學(xué)生理解水平。第七部分,研究結(jié)論及教學(xué)建議。研究結(jié)果顯示,氧化還原反應(yīng)概念量表中的項目可以用來檢驗學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的理解,診斷學(xué)生普遍存在的錯誤概念。第八部分,在本論文的研究基礎(chǔ)上,提出了進一步需要解決的問題。本研究的創(chuàng)新之處是:基于學(xué)生在氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念上出現(xiàn)的錯誤概念,開發(fā)適合國內(nèi)中學(xué)生基本情況的氧化還原反應(yīng)概念量表,并劃分了氧化還原反應(yīng)概念理解水平,為中學(xué)化學(xué)教師評估學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念理解的情況提供有效途徑。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號：1160788