本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)學(xué)生物理論證能力發(fā)展的策略研究

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【摘要】：論證能力對于物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要,論證的核心在于思維與推理。通過對全國21名優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄的觀察和分析可以發(fā)現(xiàn):大多數(shù)教師只注重論證的形式,但忽視了論證的效果;論證活動仍以教師為主,減少了學(xué)生通過論證活動發(fā)展科學(xué)思維的機(jī)會;教師在課堂上未能采用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生開展論證活動。
【作者單位】： 吉林省教育學(xué)院;人民教育出版社物理編輯室;
【關(guān)鍵詞】： 物理論證能力 教學(xué)策略 會話分析 交互模式
【分類號】：G633.7
【正文快照】： 一、引言近年來,越來越多的研究者開始關(guān)注“論證(Argumentation)”能力與科學(xué)教育之間的關(guān)系。Toulmin等人(1958)在20世紀(jì)60年代便提出了論證活動的基本結(jié)構(gòu)模型(如圖1所示),[1]這一模型在隨后的研究中受到廣泛認(rèn)同。此后,Siegel(1995)指出“論證”在科學(xué)活動中處于核心位置,

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 于國棟;李楓;;會話分析:尊重語言事實(shí)的社會學(xué)研究方法[J];科學(xué)技術(shù)與辯證法;2009年02期

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本文編號：1108578