本文關(guān)鍵詞：河南省中學(xué)地理銜接教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

河南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 河南省中學(xué)地理銜接教育研究 姓名：魏文娟 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：地理教育 指導(dǎo)教師：胡良民；劉玉振 201205 摘 要 近年來，，多數(shù)的中學(xué)生反映地理難學(xué)。高中學(xué)生認(rèn)為初中地理學(xué)得太淺，影響高中 的學(xué)習(xí)效果；高中地理教師認(rèn)為，初中地理未納入中招考試，學(xué)生易忽視地理的重要性， 教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生在初中未能打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，到了高中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí) 毫無興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，高中地理成績普遍較低等問題日益凸顯。隨著新課革的不 斷推進(jìn)，學(xué)校如何解決學(xué)生在整個(gè)中學(xué)地理學(xué)習(xí)過程中的“斷層’’問題成為當(dāng)今教育學(xué) 家與中學(xué)地理教師非常重視的一個(gè)問題。筆者針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理知 識(shí)“斷層"是中學(xué)地理教學(xué)不銜接的產(chǎn)物。本文針對(duì)這些問題，對(duì)河南省的中學(xué)地理銜 接教育進(jìn)行探索研究。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)論、認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論和最近發(fā)展區(qū)這 三個(gè)銜接教育理論給我們帶來很大的啟示。中學(xué)地理教師要從整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)過程的 角度把握課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重探究式教學(xué)的應(yīng)用：在 教學(xué)過程中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的“斷 層"問題；社會(huì)與學(xué)校要共同建立一個(gè)健康的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)地理學(xué)習(xí)。目前， 國內(nèi)有關(guān)中學(xué)地理的銜接教育還處于起步階段，目前已有的研究，多數(shù)是一線的地理教 師進(jìn)行的，雖然部分學(xué)者專家對(duì)這一問題進(jìn)行研究，但是尚無定論。 基于銜接教育系統(tǒng)論、認(rèn)知發(fā)展階段與最近發(fā)展區(qū)三個(gè)理論基礎(chǔ)，本文對(duì)國內(nèi)中學(xué) 地理銜接教學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)，將文獻(xiàn)資料法與

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